鐵嶺定制言語(yǔ)障礙哪家好(今日/回訪)七彩陽(yáng)光,主要是指孩子的聽(tīng)力正常,，但是卻無(wú)法分辨聲調(diào)，如聲符一二三聲會(huì)混淆,；孩子無(wú)法有效區(qū)別主音與陪襯音,，例如正在聽(tīng)對(duì)面同學(xué)講話(huà),，而旁邊另有其他同學(xué)的聲音時(shí)，只注意到旁邊同學(xué)的聲音,，反而忽略了對(duì)面同學(xué)講話(huà)的內(nèi)容,。(主題與背景的混淆聽(tīng)知覺(jué)02

【方法】方法1不要強(qiáng)求孩子重復(fù)已經(jīng)學(xué)會(huì)的東西。方法3讓孩子正確認(rèn)識(shí)自己的特點(diǎn),。孩子的興趣是***,，凡是和***有關(guān)的學(xué)的就好，而對(duì)***不感興趣,，課后有人講遍【現(xiàn)象】***或者教師子女,。因聽(tīng)不懂而注意力不集中【方法】區(qū)分孩子是不懂還是注意力不集中。對(duì)于這種情況,，加行可以給孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外輔導(dǎo),。家長(zhǎng)首先通過(guò)觀察現(xiàn)象，去查明孩子注意力不集中的原因,，再結(jié)合孩子的個(gè)性特點(diǎn),，有針對(duì)性地去引導(dǎo)，幫助孩子,。方法2學(xué)會(huì)寬容不影響成績(jī)就可以,。還有的孩子受過(guò)良好的早期開(kāi)發(fā)教育，識(shí)字多,，愛(ài)看課外書(shū),，因而會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)漫不經(jīng)心，讓家長(zhǎng)和老師誤以為是注意力不集中,?？梢远嘧尯⒆幼鲆恍└信d趣的小制作游戲等。遍還可以用同樣的方式,，不過(guò)要把遍畫(huà)的畫(huà)拿開(kāi),，遍不再動(dòng)手畫(huà)畫(huà)，而在腦子里想這幅畫(huà),，邊回憶畫(huà)邊想單詞,，這樣孩子的興趣會(huì)逐步提高，學(xué)***時(shí)會(huì)更專(zhuān)注,。以點(diǎn)帶面不斷的進(jìn)步,。從孩子還比較感興趣見(jiàn)效稍快的學(xué)科補(bǔ)起，讓孩子通過(guò)學(xué)習(xí),，不斷體驗(yàn)進(jìn)步的快樂(lè),，及其更濃的學(xué)習(xí)興趣。讓孩子意識(shí)到自己的特點(diǎn),，告訴他聰明是良好的品質(zhì),，應(yīng)該引以為榮,，同時(shí)要善待自己的聰明，利用好自己的聰明,，不要去或少去計(jì)較別人的評(píng)判,，要有信心繼續(xù)保持自信。課外輔導(dǎo)只是查漏補(bǔ)缺,，不可與學(xué)校教學(xué)重復(fù),，否則會(huì)助長(zhǎng)孩子上課不注意聽(tīng)講的壞習(xí)慣。方法2學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)訓(xùn)練,?！痉椒ā拷虒?dǎo)不可與學(xué)校內(nèi)容重合。家長(zhǎng)可以經(jīng)常問(wèn)孩子是否課上的內(nèi)容聽(tīng)懂,，是否已經(jīng)掌握,，如果孩子的回答是否定的，并且成績(jī)一直不好,，家長(zhǎng)就應(yīng)該想到孩子可能是基礎(chǔ)有問(wèn)題,。1因?yàn)橹皇窃缫颜莆斩荒蜔┰俾?tīng)【現(xiàn)象】聰明的孩子吸收能力強(qiáng)，老師一點(diǎn)就透,。

右腦比較好的比較聰明的孩子,，流體智力比較好的孩子，察言觀色,，反應(yīng)特別快,，跟你聊天，聊一聊就發(fā)現(xiàn)“這人有點(diǎn)困了,，打哈欠了,，算了，走人吧,。像這樣非語(yǔ)言學(xué)習(xí)障礙,，***有障礙的人就看不出這個(gè)場(chǎng)合，人家都困了,，還在那聊,，人都煩了，還在那說(shuō)話(huà),，所以交際能力比較差,。也就是說(shuō),，這種人是晶體智力比較好,，流體智力比較差，而閱讀障礙的人是晶體智力比較差,，流體智力比較好,。心理學(xué)中把創(chuàng)新能力或者解決新疑能力叫做流體智力,。記文字的能力或者能夠概括閱讀理解文本的能力叫做晶體智力。研究表明,，右腦更影響交際,，因?yàn)槿嗽诮浑H的時(shí)候是右腦在觀察人，調(diào)整自己,，左腦不參與交往,，所以左腦好的人跟人寫(xiě)東西寫(xiě)信比較好，但是口頭語(yǔ)閱讀障礙還有一個(gè)交往能力特別差,，這種人不善于跟人溝通,，尤其是察言觀色的能力，不會(huì)用視覺(jué)觀察人,?！痹僖豢矗@人跟你聊天,，可是手腳都在哆嗦,，說(shuō)明他焦慮了，煩了,，于是就不聊了,。

適時(shí)給予孩子需要的支援，才能幫助他們未來(lái)有快樂(lè)的自主的人生,。

【原因分析】注意力持續(xù)時(shí)間和孩子的年齡個(gè)體差異有關(guān),，年齡越大，孩子的注意力持續(xù)時(shí)間相對(duì)越長(zhǎng),；學(xué)習(xí)環(huán)境以及他對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣,，也影響著孩子的注意力。注意力專(zhuān)注時(shí)間太短***低學(xué)段仍處于無(wú)意注意為主的階段,，自覺(jué)控制注意能力差,，容易受外界干擾，***高學(xué)段有意注意得到長(zhǎng)足發(fā)展,，在認(rèn)知活動(dòng)中逐步占領(lǐng)主導(dǎo)地位,。到了***，孩子的有意后注意開(kāi)始占主要地位了,。

與孩子一起列出需收進(jìn)書(shū)包的物品清單游戲玩法準(zhǔn)備材料書(shū)包上學(xué)用品（如彩色筆作業(yè)本）適合年紀(jì)3～6歲整理書(shū)包集中性注意力居家游戲·情緒較敏感容易躁動(dòng)·時(shí)常分心,，難專(zhuān)注于單一活動(dòng)·反應(yīng)遲鈍·對(duì)外界不以為意集中性注意力問(wèn)題表現(xiàn)

鐵嶺定制言語(yǔ)障礙哪家好(今日/回訪)，的一個(gè)重要特征即交流障礙,，并伴有交往障礙和刻板的重復(fù)性動(dòng)作,。兒童的語(yǔ)言障礙可表現(xiàn)為完全不理解，沒(méi)有語(yǔ)言,，或言語(yǔ)過(guò)于刻板學(xué)究式的,，并有夸張的韻律,。語(yǔ)言應(yīng)用也出現(xiàn)問(wèn)題，出現(xiàn)回聲樣語(yǔ)言或非言語(yǔ)的交流,，幾乎沒(méi)有眼神交往,，面部表情和姿勢(shì)也很有限。

當(dāng)孩子專(zhuān)注于做他的小手工制作或觀察小動(dòng)物而忘記了吃飯時(shí),，父母切記不要干擾孩子,，而是耐心地等他把工作完成。要知道,，孩子沉浸于他的興趣同時(shí),，就是在無(wú)意中培養(yǎng)自己的注意力呢。父母在家也可以借鑒,。這些都可加強(qiáng)孩子的自信,，讓他感覺(jué)“我能自覺(jué)集中精力做好一件事”。要求孩子在審題的過(guò)程中,，自己把題目的要求條件用筆勾出來(lái),，以防止走神出錯(cuò)。父母可在孩子做完他們的“工作”之后,，給予孩子鼓勵(lì)“你能這么專(zhuān)注地做好一件事情呀,！”并及時(shí)和孩子分離他的感受，讓孩子有意識(shí)地把做這件事時(shí)的注意力和心理過(guò)程遷移到其他事情中,。再以同樣的方式完成下面的學(xué)習(xí),。包括讓孩子在規(guī)定時(shí)間內(nèi)分階段完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如果孩子能夠?qū)Ｐ耐瓿?，父母要給予一定鼓勵(lì)(表?yè)P(yáng)撫摸親吻等,，并讓他休息5-10分鐘。當(dāng)孩子能夠做得很好時(shí),，可逐步延長(zhǎng)一次性集中做題的時(shí)間,。平時(shí)多鼓勵(lì)，不干擾孩子做好他喜歡做的事情,。

有的寶寶會(huì)因?yàn)槭艿蕉鹛淇薜臅r(shí)間長(zhǎng),但有的時(shí)候卻需要反復(fù)或持續(xù)才能引起啼哭;也有的寶寶哭聲尖銳,有的或哭聲細(xì)小無(wú)力;哭聲異常還有部分寶寶不愛(ài)哭鬧,顯得異?！肮郧伞薄Ｈ绻职謰寢寣W(xué)會(huì)聽(tīng)懂寶寶的哭聲,就知道個(gè)中隱含的健康信號(hào)了,。

溝通是思想信息或概念的交換,。一般特殊教育學(xué)者對(duì)語(yǔ)言障礙所作的定義理的定義它可以是非***的，可透過(guò)肢體語(yǔ)言和面部表情來(lái)傳達(dá),，溝通的必備條件是一位輸出者一項(xiàng)訊息和一位接收者,。只要輸出者能正確且完全傳達(dá)自己的訊息而且接收者也能完整的了解這項(xiàng)訊息即可算了已達(dá)到溝通的意義與目的了。

那么我們用視知覺(jué)的發(fā)展落后來(lái)解釋這個(gè)。學(xué)習(xí)障礙的表現(xiàn)及糾正方法在上一節(jié)里頭我們講了學(xué)習(xí)障礙這個(gè)科學(xué)概念,，那么這一節(jié)里我們講一講學(xué)習(xí)障礙的具體的表現(xiàn)和具體的教育方法。實(shí)際上這是反映出大腦對(duì)眼肌的調(diào)節(jié)有問(wèn)題,，也就是大腦不能很好的有效的調(diào)節(jié)眼睛的肌肉,，使眼球能夠適應(yīng)這個(gè)外界的物體的移動(dòng)，這也妨礙學(xué)習(xí),。還有這種孩子經(jīng)常將左右偏旁顛倒,。一馬虎這種孩子閱讀還可以，計(jì)算不太好,；那么這種現(xiàn)象實(shí)際上是跟人類(lèi)的視知覺(jué)能力有關(guān)系的,，家長(zhǎng)可能說(shuō)“我孩子視知覺(jué)也沒(méi)問(wèn)題啊，視力沒(méi)問(wèn)題啊,。這個(gè)不是學(xué)習(xí)困難,，學(xué)習(xí)困難指的是視知覺(jué)方面出現(xiàn)一些落后，這種知覺(jué)是視而不見(jiàn),，或者說(shuō)看錯(cuò)了,，你再讓他看一遍，他就能看著,，但是由于心理上的原因,，認(rèn)知加工的過(guò)程出現(xiàn)一些問(wèn)題，所以導(dǎo)致了書(shū)寫(xiě)上的一些障礙,?！皼](méi)有”的“沒(méi)”，他能把三點(diǎn)水寫(xiě)到右邊,，把大刀寫(xiě)成大幾,，左右偏旁經(jīng)常顛倒，將數(shù)字寫(xiě)反,。所以這種視覺(jué)追蹤能力也是落后的,。視覺(jué)追蹤能力差在小孩的眼前晃一晃，讓小孩追,，用眼球來(lái)追蹤筆尖這時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn),，有一些孩子，他的眼球運(yùn)動(dòng)特別差,，他眼球不會(huì)動(dòng),，腦袋動(dòng)眼球不動(dòng)，還有的小孩,，筆尖還沒(méi)往這邊動(dòng),，他的眼球就動(dòng)過(guò)去了，你還沒(méi)往這邊來(lái)，他就到這邊去了,。因?yàn)檠芯堪l(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)也好,，閱讀也好，他的眼球是需要?jiǎng)拥?，像閱讀的時(shí)候,，人的眼球需要掃，抄寫(xiě)的時(shí)候,，人的眼球需要?jiǎng)?。學(xué)習(xí)障礙是一個(gè)大的概念，它比較抽象,，實(shí)際上沒(méi)有抽象的學(xué)習(xí)障礙,。二仿繪能力差就是照著一個(gè)東西畫(huà)，這個(gè)我們一般用視-動(dòng)統(tǒng)合測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出來(lái),，讓小孩照一個(gè)東西話(huà),，這時(shí)候小孩子非常困難。那么具體來(lái)說(shuō),，書(shū)寫(xiě)有問(wèn)題的小孩,，或者叫視知覺(jué)落后的小孩，小馬虎型的小孩有這樣的一些行為表現(xiàn),，一個(gè)是精細(xì)工作特別差,，做手工美術(shù)畫(huà)畫(huà)，這些能力比較差,。你比如說(shuō)“白勺→的”,，他把這個(gè)“勺”寫(xiě)和“白”顛倒，白寫(xiě)右邊,。視知覺(jué)它能很好的解釋小孩子的馬虎粗心,，還有寫(xiě)作業(yè)拖拉這種現(xiàn)象。學(xué)習(xí)障礙它可以分為幾個(gè)具體的亞類(lèi)型,。聽(tīng)課還可以,，口語(yǔ)表達(dá)還正常，但是抄寫(xiě)方面,，書(shū)寫(xiě)方面非常困難,。很多孩子上學(xué)之后，數(shù)字老是寫(xiě)反了,，1寫(xiě)不反了,，2他就”這我要澄清一個(gè)概念，所謂的視知覺(jué)是心理上的,，它不是生理上的視力,，生理上的我們把它叫視力,，近視遠(yuǎn)視青光眼紅光眼，或者是眼睛的某些功能,，它是看不到這個(gè)東西,。三動(dòng)作不協(xié)調(diào)有的小的時(shí)候不會(huì)爬，經(jīng)常摔跤,，平衡能力特別差,，夏天小孩子胳膊肘膝蓋老有傷，腦袋不小心撞到門(mén)框上了,，這個(gè)動(dòng)作不是很協(xié)調(diào),。

鐵嶺定制言語(yǔ)障礙哪家好(今日/回訪),，”方法對(duì)孩子要寬容不要縱容,，要對(duì)孩子講明，雖然爸爸媽媽可以理解你這樣的學(xué)習(xí)方式,，并且會(huì)盡可能地向老師解釋?zhuān)瑔握n堂畢竟是一個(gè)供很多同學(xué)一起學(xué)習(xí)的公共環(huán)境,，大家是一個(gè)集體，生活在集體就應(yīng)該估計(jì)大多數(shù)人的感受,，不能因?yàn)樽约旱脑蛴绊懙絼e人的學(xué)習(xí),。到目的就可以，年齡小的孩子家長(zhǎng)可以多鼓勵(lì)孩子“聽(tīng)老師說(shuō)你近坐姿有改進(jìn),，學(xué)習(xí)認(rèn)真了,，而且這次單元測(cè)試比以前都好，進(jìn)步很大,。

鐵嶺定制言語(yǔ)障礙哪家好(今日/回訪)，喃語(yǔ)期個(gè)月到1歲的階段,，是一種聲音的游戲,，沒(méi)有任何的意義。模仿期個(gè)月或12個(gè)月開(kāi)始的階段,，雖然會(huì)模仿自己及他人的聲音,，也仍然是一種***式(機(jī)械式的回響語(yǔ)，尚不能理解語(yǔ)言的意義,。這之前的階段是嬰兒堆積無(wú)數(shù)次的感覺(jué)與的階段,，而后形成許多概念思想與經(jīng)驗(yàn),，所以這個(gè)階段叫做“無(wú)聲的內(nèi)化性語(yǔ)言期”。人類(lèi)的語(yǔ)言,，是靠后天的學(xué)習(xí),，漸漸發(fā)展而成的。剛出生的叫聲期是未分化的聲音,，他只是一種本能的反射反應(yīng),。兒童語(yǔ)言的產(chǎn)生過(guò)程