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這讓祝薇意識(shí)到,，很多孩子不僅需要被傾聽，還需要生活,。家庭需要給孩子帶來安全感,，對(duì)孩子的錯(cuò)誤有包容心，讓他感到溫暖,、得到認(rèn)同,。大學(xué)教育學(xué)院教授、中國心理學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)心理專業(yè)委員會(huì)副主任雷靂多年來研究青少年的行為,。他指出,，青少年的行為可以分為兩個(gè)部分，即內(nèi)化問題和外化問題,。內(nèi)化問題包括喝藥,、抑郁、焦慮,、自殺等傷害自己的行為,；外化問題就是傷害他人、破壞公物等行為,。無論是內(nèi)化問題還是外化問題,，在雷靂看來：“這當(dāng)中他們要解決的問題，是自我認(rèn)同,、自主和個(gè)性化,。通過做一些能夠引人注意的事情,，來證明自我價(jià)值和自我存在,。”在祝薇看來同樣如此,。她認(rèn)為,，孩子需要得到尊重，需要榜樣的指引,。在尊重他們的選擇時(shí),，要給孩子樹立正確的榜樣，還應(yīng)該給孩子希望,。在祝薇的中,，當(dāng)問及“面向未來，你希望成為一個(gè)怎樣的人”時(shí),，48.71%的孩子說希望做自己喜歡的事,，15.41%希望有一份受人尊重的、有前途的工作,，只有6.19%的孩子希望掙錢,，成為一個(gè)富裕的人,。“所以,，孩子們有精神層面的追求,，應(yīng)該讓他們看到希望，并且支持他們,。家長,、教師、社會(huì)要形成支援系統(tǒng),，一起幫助他們,、保護(hù)他們?！弊＾闭f,。

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需求層次理論有兩個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)，一是人人都有需要,，某層需要獲得滿足后,，另一層需要才出現(xiàn)；是在多種需要未獲滿足前,，首先滿足迫切需要,，該需要滿足后，后面的需要才顯示出其激勵(lì)作用,。一般來說,，某一層次的需要相對(duì)滿足了,，就會(huì)向高一層次發(fā)展,，追求更高一層次的需要就成為驅(qū)使行為的動(dòng)力。相應(yīng)地,，獲得基本滿足的需要就不再是一股激勵(lì)力量,。下面來分析青少年在這些層次需求的缺失。生理需求在此就不做討論了,。

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活動(dòng)設(shè)計(jì)了豐富有趣的團(tuán)體游戲，讓青少年在參與中提高自信心,，建立良好的人際關(guān)系,，積極合理化處理青少年常見內(nèi)心沖突，掌握處理情緒小技巧,，緩解生活學(xué)習(xí)中的壓力,。通過游戲，讓孩子們感受到緊張和放松之間的區(qū)別,，如何緩解在生活中的焦慮,。教會(huì)青少年消除心理困惑，學(xué)會(huì)和父母建立良好的親子關(guān)系,，幫助青少年正確認(rèn)識(shí)自己,，看到自己的優(yōu)點(diǎn)，正確看待自身缺點(diǎn)和他人的長處,，樹立堅(jiān)定的自信心,。參加的孩子們收獲頗多，紛紛表示游戲結(jié)束睜開眼睛時(shí)感覺眼前一亮,，心理的焦慮,、恐慌消失了，全身心都放松了,?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，每一個(gè)孩子臉上洋溢著自信與快樂的表情,。

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