學(xué)習(xí)興趣哪家機(jī)構(gòu)好初中科學(xué)怎么學(xué),精選對比(2024已更新)(今日/報(bào)價(jià)),，目前擁有10余所直營校區(qū),，覆蓋杭州、上海等省市,。
這正像杜威（Dewey,，1913）所說的那樣,，以興趣為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)的結(jié)果與僅僅以努力為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)的結(jié)果有質(zhì)的不同。
而情境興趣則發(fā)生在環(huán)境中的某些條件刺激或特征具有吸引力并為個(gè)體所認(rèn)識(shí)的那一刻,。發(fā)展過程播報(bào)編輯學(xué)習(xí)興趣有一個(gè)發(fā)*,、*展的過程，一般來說是從“有趣”開始，產(chǎn)生“興趣”,，然后向“志趣”發(fā)展的,。有趣──學(xué)習(xí)興趣的初級(jí)形式一般來說，人從兒時(shí)開始都帶有一些“研究”精神,。比如,，小皮球拿在手里，他就要拍它,、捏它,、看它滾動(dòng)，看它跳,。若是捉到一只蝴蝶,，就把它的翅膀拉下來，看看它的軀體究竟是怎么構(gòu)成的,。從兒童眼光來看,，宇宙中的萬物，沒有一種不是新鮮有趣,，值得玩弄,、觀察、研究的,。
學(xué)習(xí)興趣哪家機(jī)構(gòu)好初中科學(xué)怎么學(xué),精選對比(2024已更新)(今日/報(bào)價(jià)),， Entwistle與Ramden區(qū)分出深層加工策略和表層水平策略。Schiefele認(rèn)為,，與興趣定向的學(xué)習(xí)相對應(yīng)的是深層加工定向,，因此，高興趣被試者比低興趣被試者建構(gòu)的表征在性質(zhì)上更優(yōu)越,，隨后也就更能夠回憶出所學(xué)內(nèi)容的基本成分,。Dweck與其同事根據(jù)成就目標(biāo)的類型區(qū)分出不同的動(dòng)機(jī)定向：掌握定向和績效定向。這種理論認(rèn)為,，興趣與掌握定向相,，因而能夠產(chǎn)生有差別的、創(chuàng)新性的知識(shí)結(jié)構(gòu),。有一種觀點(diǎn)認(rèn)為,，興趣和快樂的相互作用和相互補(bǔ)充構(gòu)成智力活動(dòng)的佳情緒背景?？鞓肥古d趣處于低閾,；興趣的緊張?jiān)谵D(zhuǎn)化為愉快時(shí)得到釋放。者的交替既可避免過久的興趣緊張,，又可避免過多的快樂松弛,。
我們認(rèn)為這是很不夠的,，理論認(rèn)識(shí)上不去，實(shí)驗(yàn)研究就難免出現(xiàn)盲目狀態(tài),。例如,，多數(shù)研究對興趣影響認(rèn)知的條件缺乏整體的把握，沒有重視影響興趣發(fā)生的個(gè)性因素和情境因素在一定條件下的相互作用,，而是把者割裂開來,，無視具體學(xué)習(xí)條件下的相互作用過程；很多研究對影響興趣和理解的有關(guān)控制變量考慮不夠,，有些研究雖然控制了先前知識(shí)水平,，但對先前知識(shí)的測量需要改進(jìn)；多數(shù)研究在理解測驗(yàn)中采用的是簡單指標(biāo),，尤其是用多項(xiàng)選擇的形式,，這些方法的使用被局限在學(xué)習(xí)的純定量方面，忽視了理解水平的定性的或結(jié)構(gòu)的指標(biāo),。
學(xué)習(xí)興趣哪家機(jī)構(gòu)好初中科學(xué)怎么學(xué),精選對比(2024已更新)(今日/報(bào)價(jià)),， 比如，伽利略年輕時(shí),，偶然看到教堂廊檐下掛的燈正在擺動(dòng),，他出神地凝視著，覺得來去擺動(dòng)的時(shí)間都一樣,，他按著自己的脈搏計(jì)算來往擺動(dòng)的時(shí)間,。這種學(xué)習(xí)興趣，終于使他發(fā)明了擺鐘,。興趣往往也稱為愛好,，沿著愛好深入下去，就會(huì)使專一的興趣變成癖好,。我們從一些科學(xué)家成才的例子中看到,，一個(gè)天文學(xué)家,，在學(xué)生的時(shí)代夏夜納涼,，指北斗而定方向，按中星而記時(shí)辰,，開始不過是覺得有趣而已,。他進(jìn)一步考察星座、認(rèn)識(shí)星云,、辨別行星,、觀測月球，見到時(shí)不同,，晨昏互異,，興趣就產(chǎn)生了,。
比如春天可帶孩子去觀察小樹以及其他植物的生長情況；夏天帶孩子去游泳,、爬山,；秋天帶他們?nèi)ビ^察樹葉的變化；冬天又可引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察人們衣著的變化,，看雪花紛飛的景象,。孩子通過參加各種活動(dòng)開闊了眼界，豐富了感性認(rèn)識(shí),，提高了學(xué)習(xí)興趣,。
結(jié)果顯示：興趣是影響文本理解的一個(gè)非常重要的條件，在要求對文本內(nèi)容進(jìn)行深度理解時(shí),，興趣的作用尤其明顯,，而興趣對回答簡單的知識(shí)問題卻無影響。