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貴州電腦翻轉器,精選產(chǎn)品(2024更新成功)(今日/熱評),， 課程資源種類繁多,，日常教學運用的比例卻很小,。在教育領域中，信息技術的應用仍停留在方法,、手段的應用上,，而翻轉課堂使信息技術和課堂教學有機融合。教學視頻是翻轉課堂教學資源的關鍵部分,，該類視頻一般具有以下特點：鮮明的主題,、恰當?shù)臅r長（10分鐘左右）、生動的講解和多樣的選擇,，通過這種視頻資源學生可以通過智能手機,、電腦和iPad隨時隨地學習，掃除課堂神經(jīng)緊繃,、注意力不集中的煩惱,。

為了幫助更多的教師理解和接受翻轉課堂的理念和方法，他們于2012年1月30日在林地公園高中舉辦了翻轉課堂“開放日”,，讓更多的教育工作者來觀看翻轉課堂的運作情況和學生的學習狀態(tài),。這種做法促進了翻轉課堂教學模式的推廣?？珊乖赥ED（美國一家私有非營利機構）大會上的演講報告《用視頻重新創(chuàng)造教育》中提到：很多中學生晚上在家觀看其創(chuàng)立的可汗學院的數(shù)學教學視頻,，第天回到教室做作業(yè)，遇到問題時則向老師和同學請教,。這與傳統(tǒng)的“老師白天在教室上課,、學生晚上回家做作業(yè)”的方式正好相反的課堂模式，我們稱之為翻轉課堂,。在國內的教學改革實踐中,，翻轉課堂近年也有了全新的發(fā)展,。在基礎教育中，全國各地不少中學開始了翻轉課堂的教學實驗,。

貴州電腦翻轉器,精選產(chǎn)品(2024更新成功)(今日/熱評),， 如上海師范大學教授黎加厚的博客、江蘇電教館館長金陵的金陵敘事教育博客上就有一系列關于翻轉課堂與微課的研究成果,。江蘇電教館館長金陵還在實踐中開設了《翻轉課堂與微課程教學法》的系列講座,。反思過去是為了展望未來，翻轉課堂發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)取得不少研究成果,，借鑒已有翻轉課堂研究成果的價值,，找出其中存在的不足，可以指導未來的研究,，從而促進翻轉課堂的理論發(fā)展與實踐應用,。

一般而言,，對一個事物的研究開始是以報紙,、期刊的形式體現(xiàn)其研究成果；隨著研究的深入,，逐漸體現(xiàn)為學位,、書籍等形式。現(xiàn)有翻轉課堂研究成果以為主,，有少量報紙,、少量學位，沒有專業(yè)書籍,，因此其理論化和系統(tǒng)化水平還需提升,。2）翻轉課堂的應用研究在基礎教育階段還需要進一步加強。由于受我國教育大環(huán)境的影響,、高校教育實施翻轉課堂的優(yōu)勢,，現(xiàn)有應用研究成果主要反映翻轉課堂在高校的應用情況，而翻轉課堂在基礎教育階段應用的研究成果則比較少,，因此需要更多基礎教育階段教師對翻轉課堂的研究成果,。3）研究方法比較單一，現(xiàn)有研究成果以思辨研究方法為主,，實證研究比較少,。

貴州電腦翻轉器,精選產(chǎn)品(2024更新成功)(今日/熱評)， 可汗創(chuàng)辦的在線免費視頻課程網(wǎng)站為學習者提供了包括數(shù)理化,、經(jīng)濟學等眾多學科的大量教學視頻,，讓學習者隨時隨地都可以學習?？珊箤W院“教學視頻”受到無數(shù)人的喜愛,，“翻轉課堂”逐漸流行起來,，為眾多教育者所熟知。翻轉課堂是教師和學生結合大量在線視頻資源進行個性化自主學習和深度學習的一種教學模式,。在翻轉課堂中,，教師、學生和在線視頻資源并不是孤立存在的,，而是有機統(tǒng)合在一起的,。翻轉課堂不能看作是純技術的大量在線視頻資源，大量優(yōu)質的在線視頻資源只是翻轉課堂順利進行的基礎,。翻轉課堂要取得好的教學效果,，僅僅有在線視頻資源是不夠的，它需要教師的指導和促進,，需要學生自覺,、自主地學習，并與老師,、同學交流,、探討、解決學習遇到的問題,，把外在的知識內化為自身的知識,。

下面，筆者就對“翻轉課堂”這一新型的教學模式進行簡單的論述,。翻轉課堂,，又稱為顛倒課堂。這一教學的形式起源于兩位美國教師,。薩姆斯將自己的課堂教學錄像到網(wǎng)站上,，要求課堂缺席的學生在課下進行學習，由此出現(xiàn)了翻轉課堂的原型,。