有名氣的行為動作刻板費(fèi)用，未來的路上,，不忘初心繼續(xù)前行,，攜手共同點(diǎn)亮孩子的成長之路,。

行為刻板是孩子的核心癥狀之一，大部分患兒都有刻板行為問題,。他們不喜歡涉及靈活的,、創(chuàng)造性思考的活動，難以站在他人角度看待問題,，或者對他人不感興趣,，因此他們安心于重復(fù)的活動，這些活動會給他們帶來愉悅的感覺,。從定義上看，“刻板行為”指的是：“無明顯目的的,，不變的,，以固定頻率反復(fù)重復(fù)而無任何功能效果的簡單行為。它大概可以分為以下個(gè)大類：一,、刻板行為,，是指明顯地毫無目的的運(yùn)動或以一種相似的方式不斷重復(fù)的動作，例如,，拍手,、晃動身體、揮動手臂,、手部和手指的動作等,；、強(qiáng)迫行為,，是指依據(jù)某種規(guī)則或以往做事的方式重復(fù)或?qū)嵤┑男袨?，例如，以一種特定的順序排列某些物品,、門窗必須始終保持開著或關(guān)著,、不斷檢查門窗、抽屜,、數(shù)數(shù)等,；、自傷行為,，是指以一種相同的方式重復(fù)某些有可能造成身體傷害的行為動作,，例如，撞擊頭部,、拍打頭部,、咬自己的手臂或手以及其他對身體造成傷害的行為；,、儀式化行為,，是指以相同的方式重復(fù)日常生活中的一些活動,，譜系障礙的儀式化行為更多地是和日常生活、自我照料有關(guān),，例如,，衣食住行以及如廁的習(xí)慣、堅(jiān)持食用某種固定的食物,、睡前堅(jiān)持做某種固定的事情以及堅(jiān)持穿固定款式材料的衣服等,；

妙手醫(yī)生首頁：本內(nèi)容僅作參考，不能代替面診,，如有不適請盡快線下就醫(yī)常見的動作行為障礙有哪些劉強(qiáng)副主任醫(yī)師精神心理科上海市精神衛(wèi)生中心甲 | ?？频?去咨詢臨床當(dāng)中常見的動作行為障礙，包括了精神運(yùn)動性興奮,，刻板動作,，模仿動作，作態(tài)離奇的行為或者是古怪動作,，精神運(yùn)動性抑制等等,。，精神運(yùn)動性興奮,，主要是精神活動增強(qiáng)動作行為增加,。坐態(tài)引起的協(xié)調(diào)性的精神運(yùn)動性興奮或者是精神分裂癥，緊張精神分裂癥導(dǎo)致的不協(xié)調(diào)的精神運(yùn)動性興奮,。第,，精神運(yùn)動性抑制，主要就是整體的精神活動抑制,，動作行為減少,，木僵，緘默癥等,。

刻板動作“刻板動作”是一個(gè)統(tǒng)稱,，泛指各種具有重復(fù)、僵化,、不變,、不當(dāng)、不知變通的行為,。這種重復(fù)性動作可能是由生物因素或環(huán)境因素引起的,，也有可能兩者兼而有之。目的,，因此被稱為自我刺激,。其中以嚴(yán)重和令人不安的形式進(jìn)行的重復(fù)性行為會導(dǎo)致個(gè)體的身體損傷，我們稱之為自我傷害。1自我刺激自我刺激有無數(shù)種形式,，比如反復(fù)茫然地盯著天空,、搖晃自己的身體、拍手,、揉眼睛,、舔嘴唇，或者一遍又一遍地發(fā)出同樣的聲音,。從幾乎每個(gè)人的行為中,，我們都可能發(fā)現(xiàn)某種形式的自我刺激，只不過在明顯程度,、社會適應(yīng)性和出現(xiàn)頻率上有所不同而已,。因此，像大多數(shù)行為一樣,，只有當(dāng)自我刺激發(fā)生在特定的社會環(huán)境中,，或者高強(qiáng)度或者高頻率出現(xiàn)時(shí)，才被認(rèn)為是異?；虿B(tài)的。

通過訓(xùn)練和孩子年齡的增長,，認(rèn)知力的提高,，有些刻板行為會得到比較有效的緩解或者消失。什么樣的刻板行為需要干預(yù),？一個(gè)小朋友在洗澡的過程中,，非常執(zhí)著地堅(jiān)持先洗身體，再洗頭,，每天如此,。如果單純看行為的頻率和固定性，這是一個(gè)發(fā)生頻率高且程序固定的行為,。

,、找到相同功能性的替代行為比如有的孩子會反復(fù)在眼前晃動手指或者是物體,如果是為了獲得視覺刺激，那我們可以提供給孩子帶有翅膀可以快速煽動的電動玩具適時(shí)滿足孩子的視覺刺激,。,、及時(shí)中斷并引導(dǎo)孩子進(jìn)行與刻板行為不兼容的活動比如有的孩子喜歡反復(fù)說廣告語，我們可以播放孩子喜歡的兒歌與孩子一起哼唱兒歌并做相應(yīng)動作,。在這個(gè)過程中孩子需要集中注意唱兒歌做動作便無法重復(fù)廣告語了,這個(gè)方法也可以應(yīng)對孩子重復(fù)語言和發(fā)聲的行為,。、引導(dǎo)孩子慢慢適應(yīng)微小改變并獎勵(lì)孩子比如孩子喜歡走固定路線,我們可以在孩子走的路線上稍稍做出改變,。比如方向上做出一些偏離,，然后在孩子沒有爆發(fā)情緒問題之前獎勵(lì)他喜歡的玩具或者是食物。如果孩子接受了這種改變，沒有爆發(fā)情緒問題,還可以再進(jìn)一步改變路線加大對孩子的獎勵(lì),。