北京受歡迎的兒童創(chuàng)意理發(fā)，同時，童小剪還開發(fā)了多種專利店型和剪發(fā)工具,，形成了獨特的品牌辨識度，與其他剪發(fā)品牌形成差異化競爭,。

在游戲過程中，就連班上不愛說話的幼兒,，在這里當(dāng)“顧客”也都能大膽地說出自己要吃什么,，可見，幼兒是自然而然地融入了與他人交往的角色中,，由此培養(yǎng)了幼兒的自我服務(wù)能力,、表達(dá)能力，以及主動交往能力,。（）角色游戲能發(fā)揮幼兒的想象力,、創(chuàng)造力，讓幼兒主動克服困難我們把重視因勢利導(dǎo),、啟發(fā)想象,、引導(dǎo)創(chuàng)造這項富有挑戰(zhàn)性的工作稱為“誘導(dǎo)天使的靈感”。一個輕松,、活潑,，富有啟迪性的氛圍,，可引導(dǎo)幼兒的想象,，產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望。在幼兒園這樣一個特定的環(huán)境中,，利用角色游戲是教師營建這種氛圍的關(guān)鍵,，因為想象、創(chuàng)造是角色游戲的特征,。在游戲中多數(shù)是以物代物來滿足幼兒對材料的需求,，替代材料越豐富，幼兒選擇余地越大,，想象,、創(chuàng)造的空間也就越大。

（）堅持多樣的指導(dǎo)方式合理運用游戲的指導(dǎo)方式，是實現(xiàn)幼兒在游戲中主體地位的需要保證,，而教師在角色游戲中的現(xiàn)場指導(dǎo),，應(yīng)以幼兒的主體性為前提。有的教師在指導(dǎo)過程中常運用游戲外直接指導(dǎo)的方式,，即以教師的身份指出游戲中出現(xiàn)的問題,，這種方法常使幼兒的游戲出現(xiàn)中斷，影響幼兒在游戲中的活動,。教師可采取以角色的身份參與指導(dǎo),，更好地融入游戲中，使教師和幼兒處于一種平等的人際氛圍中,。

班里的宣宣小朋友膽子小,，不愛表現(xiàn)，每次開展角色游戲時只抱布娃娃,?！靶闶峭尥薜膵寢尠赏尥薅亲羽I了,，你給她喂點吃的,。引導(dǎo)她帶娃娃上超市買，或到飲食店里吃,。這樣,，明確了她當(dāng)媽媽的角色，也調(diào)動了她參與游戲的積極性,。個體差異的隨機(jī)指導(dǎo),，幫助能力弱的幼兒體驗游戲的樂趣。（）創(chuàng)設(shè)輕松的游戲氛圍,，讓幼兒享受游戲的快樂,。

游戲之所以受幼兒的喜愛，取決于它所具有的享受功能和教育功能,。幼兒在游戲過程中,，身體和精神上能夠得到放松。營造自由,、寬松的游戲氛圍,，以及教師正確的評價，適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵,，都能激發(fā)幼兒在游戲中表現(xiàn)自己的主體地位,。游戲活動中，教師應(yīng)多給幼兒說的機(jī)會,，讓幼兒自己與同伴交流,，之后教師應(yīng)以肯定的態(tài)度來看待每位幼兒,，并且對幼兒出現(xiàn)的錯誤持接納的態(tài)度。

只有在寬松,、自由的環(huán)境下,，孩子的自主權(quán)才能得到發(fā)展，才能在角色游戲中充分地體現(xiàn)出主體性,。成功的角色游戲不僅可以取得一定的教育效果,，同時還可以提高幼兒在游戲過程中的主觀能動性，教師在思想上要克服怕常規(guī)亂的思想,，多給幼兒參與的機(jī)會,，以幼兒為主體，采用引導(dǎo)性的互動方式,，積極引導(dǎo)幼兒的主動活動,，使游戲過程成為幼兒自由交往、自由創(chuàng)造,、自由探索的形式,，讓幼兒體驗到游戲的樂趣，享受到個性自由的快樂,，主動地參與角色游戲,，真正體現(xiàn)幼兒的主體性。