家庭教育咨詢報(bào)價(jià)，專業(yè)·2022 推動(dòng)行業(yè)規(guī)范化發(fā)展聘請(qǐng)潘兆芬,、佘瑞琴,、張曉麗教授常年坐鎮(zhèn)，提升服務(wù)品質(zhì)優(yōu)化服務(wù)流程,，加入山東省家庭教育促進(jìn)會(huì),、兒童友好產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟等多個(gè)組織，推動(dòng)行業(yè)規(guī)范發(fā)展成立婦聯(lián),、工會(huì)等群團(tuán)組織,。
陳苗苗說,，當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了信息平臺(tái),、積極參與了活動(dòng)、主動(dòng)提出咨詢?cè)V求,，后一步就是能否做出改變,。她舉例說，比如有的家長(zhǎng)自己脾氣很急,，有了孩子壓力大更急,，獲得家庭教育指導(dǎo)服務(wù)后，不能紙上談兵,，為了孩子健康成長(zhǎng),，要真正做到情緒管理，改變孩子先改變自己,。
本文試圖通過對(duì)中美兩國家庭教育的相關(guān)方面進(jìn)行比較并對(duì)所形成差別的原因進(jìn)行分析,，從而為家庭教育改革提供一些啟示。比較一,、引言現(xiàn)今,，世界范圍內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，這種競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底,，是不同國家之間人才的競(jìng)爭(zhēng),。正如我們所知，家庭是孩子成才的起點(diǎn),，因此,，從某種意義上講，人才的競(jìng)爭(zhēng)也是家庭教育能力的競(jìng)爭(zhēng),。隨著我國的經(jīng)濟(jì),，政治,，教育等領(lǐng)域的不斷開放，傳統(tǒng)的家庭教育方式在外來教育的沖擊和影響下,，弊端日漸顯露,，因此，家庭教育改革刻不容緩,。
2022年1月1日,，《家庭教育促進(jìn)法》正式實(shí)施，標(biāo)志著我國“依法帶娃”時(shí)代的來臨,，家庭教育也從“家事”上升為“國事”,。在這一背景下，家庭教育指導(dǎo)需求持續(xù)升溫,，越來越多的家長(zhǎng),、老師想要學(xué)習(xí)家庭教育指導(dǎo)相關(guān)知識(shí)，考取家庭教育指導(dǎo)專項(xiàng)職業(yè)能力證書,。但是很多人對(duì)這個(gè)證書并不了解,，也不清楚家庭教育指導(dǎo)具體是干什么的，適合哪一類人考等,。
之前家庭教育是私事,，沒有進(jìn)入“專業(yè)”范疇，家庭教育指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)之談多,，碎片化知識(shí)為主,，宣講方式為主，針對(duì)性差,，缺乏專業(yè)性,。指導(dǎo)者不光缺乏基本知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，更缺少診斷問題,、解決問題的專業(yè)技能,。據(jù)一項(xiàng)對(duì)全國家庭教育指導(dǎo)現(xiàn)狀的，94%的中小學(xué)教師指導(dǎo)家庭教育感到困難,。所以除了高校的專業(yè)人才培養(yǎng),，現(xiàn)任中小學(xué)教師家庭教育指導(dǎo)能力的提升，也需要依據(jù)家庭教育指導(dǎo)的標(biāo)準(zhǔn),。2 職業(yè)定義運(yùn)用教育研究,、家庭研究、生物學(xué),、心理學(xué),、社會(huì)學(xué)、家庭社會(huì)工作等相關(guān)知識(shí)，遵循家庭教育規(guī)律,，通過專業(yè)的技術(shù)與方法,，幫助求助者解除家庭教育問題的專業(yè)人員。
要建設(shè)高質(zhì)量家庭教育體系,，重點(diǎn)是要落實(shí)立德樹人根本任務(wù),，促進(jìn)“育并舉”和“全育人”，健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制,，優(yōu)化覆蓋城鄉(xiāng)的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系,，推動(dòng)家庭教育供給側(cè)改革。家庭,、學(xué)校,、、社會(huì)要協(xié)同配合,，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì),，形成全員全程全方位育人合力，其中,，家庭教育的職責(zé)定位是培育良好家風(fēng)和做好示范引導(dǎo),，承擔(dān)青少年健康成長(zhǎng)的責(zé)任。家庭教育需要社會(huì)支持,，教育行政部門,、婦聯(lián)等作為牽頭部門,，要積極發(fā)揮職能,，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)資源為家庭教育提供指導(dǎo)服務(wù)。提供多樣化的家庭教育服務(wù)建設(shè)高質(zhì)量家庭教育體系是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,，需要用系統(tǒng)觀對(duì)其價(jià)值追求,、體系功能和基本要素等進(jìn)行整體性分析，對(duì)家庭教育系統(tǒng)及其各要素進(jìn)行有序組合,、合理分配,，為人民群眾提供高品質(zhì)、多層次,、多形態(tài)和多類型的家庭教育服務(wù),。