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、國家政策支持,、競爭壓力小山東省層面：2020年1月教育部和山東省人民聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于整省推進提質(zhì)培優(yōu)建設(shè)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展高地的意見》,，意見指出：本科招生計劃安排逐步達到應用型本科高校本科招生計劃的30%。國家層面：2021年10月印發(fā)了《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》中強調(diào)：到2025年,，職業(yè)本科教育招生規(guī)模不低于高等職業(yè)教育招生規(guī)模的10%,。2022年5月1日新修訂的《職業(yè)教育法》正式施行，明確提出職教與普教同等重要地位,，將職業(yè)教育的地位提高到一個新的高度,！

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目前來看,，實踐層次對本科職教的探索，主要有兩種方式,。一種是合作辦學方式,，即高職院校與本科學校開展“4+0”培養(yǎng)（年全部在高職院校培養(yǎng)）職業(yè)教育本科試點,，以及采取“對口貫通分段培養(yǎng)”的“3+2”培養(yǎng)（年高職+兩年本科）試點。另一種是應用型本科轉(zhuǎn)型方式,。這兩種方式都取得一定成績,，但是也面臨著不同的發(fā)展瓶頸，部分學校合作辦學的積極性逐步降低,，或者轉(zhuǎn)型的內(nèi)生動力和外部驅(qū)動力不足,。

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