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2007年,，教育部辦公廳出臺《關于同意江蘇、浙江,、湖南,、廣東等省在部分示范性高職院校中開展單獨招生改革試點工作的批復》，鼓勵各地積極探索高職院校的招生自主權落實,。2010年,，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》提出了“分類考試、綜合評價,、多元錄取”的考試招生制度目標,，是國家首次在正式文件中提出實行分類考試。2013年,，教育部出臺了《關于積極推進高等職業(yè)教育考試招生制度改革的指導意見》,；2014年，《關于深化考試招生制度改革的實施意見》將“加快推進高職分類考試”設定為主要改革任務之一,。

棗莊綜合評價培訓班(2024更新成功)(今日/熱評),， 在機制建設上，要聚焦職普融通的制度障礙,，出臺更具指導性的職普融通實施意見,。比如，積極探索綜合高中辦學方式方法,，制定綜合高中辦學標準,，進一步明晰職普“課程互選、學籍互轉,、學分互認”等具體的轉換機制,，學生在高一、高年級根據(jù)個人意愿實行彈性分流,，分流之前要保證開齊開好普通高中課程,，切實保障學生多次的選擇機會。

教育部發(fā)展規(guī)劃司副巡視員樓旭慶在今年2月教育部新春系列新聞發(fā)布會上表示,，在本科層面,，除了普通本科院校轉型發(fā)展外,，2018年及今后新升格的本科院校將主要定位在本科層次的職業(yè)教育，獨立學院轉設也要向應用型本科高校發(fā)展,。同時,，在高職或者專科層次,，要積極拓展高等職業(yè)教育資源,，為城鄉(xiāng)新增或者存量勞動力提供更多的接受高等教育的機會。 蘇華建議,，應優(yōu)化高職院校與應用型本科高校的銜接機制。高職院校招生應把中職畢業(yè)生學業(yè)水平考試和綜合素質評價結果作為主要依據(jù),，進一步擴大中職學生入學比例,。鼓勵高職院校和應用型本科高校對口專業(yè)開展“3+2分段學制”協(xié)同育人。探索高職畢業(yè)生直接報考或推薦免試接受“專業(yè)碩士”階段培養(yǎng),。

棗莊綜合評價培訓班(2024更新成功)(今日/熱評),， 2007年，教育部辦公廳出臺《關于同意江蘇,、浙江,、湖南、廣東等省在部分示范性高職院校中開展單獨招生改革試點工作的批復》,，鼓勵各地積極探索高職院校的招生自主權落實,。2010年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》提出了“分類考試,、綜合評價,、多元錄取”的考試招生制度目標，是國家首次在正式文件中提出實行分類考試,。2013年,，教育部出臺了《關于積極推進高等職業(yè)教育考試招生制度改革的指導意見》；2014年,，《關于深化考試招生制度改革的實施意見》將“加快推進高職分類考試”設定為主要改革任務之一,。“強化分類考試,、設立‘職教高考’,，已經成為國家政策的基本要求和改革的規(guī)定動作?！苯砑颜f,。

中專學生需要通過中考后的統(tǒng)一招生考試錄取。而職業(yè)高中是指普通高中與職業(yè)教育相結合的一種中等職業(yè)教育形式,，主要培養(yǎng)既有普通高中文化素養(yǎng),，又具備一定職業(yè)技能的人才,。職業(yè)高中學制為3年，學生畢業(yè)后可以直接從事技術工作或繼續(xù)深造,。職業(yè)高中的招生考試分為普通高中的文化課考試和職業(yè)教育的專業(yè)課考試兩部分,，考試成績綜合評定錄取。綜上所述,，職業(yè)高中與中專的主要區(qū)別在于,，職業(yè)高中既有普通高中文化課教育，又有職業(yè)教育,，學生畢業(yè)后可以選擇就業(yè)或者繼續(xù)深造,；