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當(dāng)時師范大學(xué)的課程設(shè)置上師范特點也非常強,。俗稱為“老門”的教育學(xué)、心理學(xué),、中學(xué)教學(xué)法也是必修的骨干核心課程,。不合格的同學(xué)都要重修。師范大學(xué)都特別重視教育實習(xí)環(huán)節(jié),。建立了良好的合作關(guān)系,。

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因此,，如何轉(zhuǎn)化后進生成了每個老師都可能面臨的問題。作為科任老師的我們,，遇到學(xué)生成績不好還好說,，多進行針對性輔導(dǎo)就可以,?？墒牵谡n堂上遇到學(xué)生不聽講,、還不服從教師管理的學(xué)生時,，會被氣得不知所措,，在整個班級學(xué)生面前很沒面子。年輕老師在面對這種尷尬情況時,，心理承受能力大一點的可能會找班主任或者課下解決,，心理承受能力小的老師可能直接就哭著回辦公室了。

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心理素質(zhì)的認(rèn)知品質(zhì)和個性品質(zhì)等內(nèi)容因素通過適應(yīng)性這個功能要素對心理健康產(chǎn)生影響。而反應(yīng)的深刻性、創(chuàng)造的開放性,、元認(rèn)知的監(jiān)控性、動力的求知性,、意志的堅韌性等認(rèn)知和個性因子僅通過影響適應(yīng)性對積極心理健康產(chǎn)生間接作用,。這些研究結(jié)果綜合表明，心理素質(zhì)中反應(yīng)的敏捷性,、實踐的目的性,、情緒的體驗性和自我的認(rèn)知性可能是能預(yù)測大學(xué)生積極心理健康的素質(zhì)因子。