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如果教育部門和學校有組織地對校長、幼兒園園長,、中小學德育主任,、年級長、班主任,、德育課老師,、團隊干部等人員開展家庭教育知識和技能的培訓，就能夠在短時間內組織起一支家庭教育專業(yè)師資力量,。

如果教育部門和學校有組織地對校長,、幼兒園園長、中小學德育主任,、年級長,、班主任、德育課老師,、團隊干部等人員開展家庭教育知識和技能的培訓,，就能夠在短時間內組織起一支家庭教育專業(yè)師資力量。

吳重涵認為，家庭教育學研究領域不像社會學,、經(jīng)濟學,、政治學、歷史學等經(jīng)典的社會學科,，和一批介于自然科學-社會科學-人文學科之間的較為成熟的學科,，如心理學、法學等,，學科與學科之間界限涇渭分明,；而是基于 “問題研究”的新興交叉學科。吳重涵介紹,，20世紀中葉以來,，圍繞問題研究產(chǎn)生了一批新學科形式的、生機勃勃的重大交叉學科,，如地域研究,、文化研究、民族研究,、家庭研究,、婦女研究、生命歷程研究,、現(xiàn)代語言學等,。家庭教育學科作為現(xiàn)代交叉學科，就是由眾多的學科學者共同完成的事業(yè),，這是家庭教育學的鮮明學科特征之一,。家庭教育學是由教育哲學、教育史,、生命歷程理論,、兒童發(fā)展心理學、畢展理論,、童年社會學,、家庭社會學、家庭經(jīng)濟學（包括家庭情感問題）,、教養(yǎng)方式理論,、家庭政策研究等共同組成的學科“集合體”，分別研究家庭教育的本質和社會歷史條件,，兒童及其終身存在與發(fā)展,，作為社會經(jīng)濟和文化影響的家庭制度中介性作用、父母教養(yǎng)的作用,、效果,、內在心理機制和外在社會制約,，家庭教育政策的保障、供給等,。

第條 各級人民指導家庭教育工作,，建立健全家庭學校社會協(xié)同育人機制?？h級以上人民負責婦女兒童工作的機構,，組織、協(xié)調,、指導,、督促有關部門做好家庭教育工作。

第十條 自然人,、法人和非法人組織可以依法設立非營利性家庭教育服務機構,。縣級以上地方人民及有關部門可以采取補貼,、獎勵激勵、購買服務等扶持措施,，培育家庭教育服務機構,。教育、民政,、衛(wèi)生健康,、市場監(jiān)督管理等有關部門應當在各自職責范圍內，依法對家庭教育服務機構及從業(yè)人員進行指導和監(jiān)督,。第十條 ,、企業(yè)事業(yè)單位、群團組織,、社會組織應當將家風建設納入單位文化建設,，支持職工參加相關的家庭教育服務活動。文明城市,、文明村鎮(zhèn),、文明單位、文明社區(qū),、文明校園和文明家庭等創(chuàng)建活動,，應當將家庭教育情況作為重要內容。