正規(guī)的家庭教育輔導(dǎo)，希望用我們加倍的付出,，換來孩子成倍的向好,。

（）截留、擠占,、挪用或者虛報、冒領(lǐng)家庭教育工作經(jīng)費,；（）其他濫用職權(quán),、玩忽職守或者徇私舞弊的情形。第十一條　家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu),、中小學(xué)校,、幼兒園,、嬰幼兒照護(hù)服務(wù)機(jī)構(gòu)、早期教育服務(wù)機(jī)構(gòu)違反本法規(guī)定,，不履行或者不正確履行家庭教育指導(dǎo)服務(wù)職責(zé)的,，由主管部門責(zé)令限期改正；情節(jié)嚴(yán)重的,，對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法予以處分,。第十條　家庭教育服務(wù)機(jī)構(gòu)有下列情形之一的，由主管部門責(zé)令限期改正,；拒不改正或者情節(jié)嚴(yán)重的,，由主管部門責(zé)令停業(yè)整頓、吊銷營業(yè)執(zhí)照或者撤銷登記：）未依法辦理設(shè)立手續(xù),；（）從事超出許可業(yè)務(wù)范圍的行為或作虛假,、引人誤解宣傳，產(chǎn)生不良后果,；（）侵犯未成年人及其父母或者其他監(jiān)護(hù)人合法權(quán)益,。

這些并非全是家庭經(jīng)濟(jì)所限，大部分還是家長的認(rèn)識和觀念問題,。一是溺愛在本次中,，家長溺愛孩子成為家庭教育的大誤區(qū)，有50%的家長認(rèn)為愛孩子就是滿足孩子的需要,，對孩子有求必應(yīng),。農(nóng)村責(zé)任田的承包、改革開放政策的落實,，農(nóng)村很多家庭的條件明顯改善,，他們有能力為子女提供好的生活條件，而計劃生育政策的結(jié)果又使農(nóng)村獨生子女劇增,，從情感上他們愿意為孩子奉獻(xiàn)一切,。

2）根據(jù)生活自理，發(fā)展責(zé)任心的需要,，知道家長對幼兒進(jìn)行生活自理和家務(wù)勞動教育,。3）根據(jù)學(xué)習(xí)社會角色和與他人相處的需要，指導(dǎo)家長重視自身的表現(xiàn)和與子女互動的影響,。4）指導(dǎo)家長充分利用孩子初步掌握的語言,，建立和維持與孩子有效的語言溝通。5）指導(dǎo)家長維持與親朋好友間良好的關(guān)系,，擴(kuò)大孩子的生活圈,。指導(dǎo)家長充分利用社區(qū)資源，讓孩子擴(kuò)大交往范圍獲取多雙面的知識和體驗，促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展,。家庭教育指導(dǎo)的形式家庭指導(dǎo)的形式的要求：（多樣性,、開放性、變被動為主動,，發(fā)揮家長的主體作用）個別指導(dǎo)的含義：指個別指導(dǎo)者與個別家長之間通過對話,、書信,、電子等手段,，圍繞著兒童成長的問題進(jìn)行的“一對一”的溝通方式。

曝光家庭教育培訓(xùn)行業(yè)內(nèi)幕,，是我們作為媒體的責(zé)任和使命,。近期，我們了多家培訓(xùn)機(jī)構(gòu),，揭露了他們拉人頭發(fā)展下線的丑惡行徑,。在這些暗地里的交易中，家長的利益被置于次要地位,，而滿足企業(yè)的發(fā)展需求成為了的目標(biāo),。### 、鐘長鳴,！揭開家庭教育培訓(xùn)黑幕家庭教育是關(guān)系到每個孩子未來的大事,，行業(yè)亂象不容忽視。我們呼吁加強(qiáng)對家庭教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的監(jiān)管,，立法規(guī)范行業(yè)發(fā)展,，保障家長和學(xué)生的合法權(quán)益。只有透明,、規(guī)范的市場環(huán)境才能讓每個孩子得到真正的優(yōu)質(zhì)教育,。

其實，近年來不時引發(fā)討論的“掃興式父母”“打壓式教育”等教育話題,，甚至不少人呼吁父母能“持證上崗”,，都折射了社會層面對于家庭教育的反思和期許。隨著社會分工的細(xì)化和社會形態(tài)的變遷,，家庭關(guān)系復(fù)雜化,，舊有的家庭規(guī)則在被審視和打破，家長與孩子的教育和相處模式自然也需要與時俱進(jìn),。平心而論,，大概沒有多少家長是抱著不想成為好父母的初衷教育孩子的，但代際間的立場和觀念差異注定存在,，關(guān)鍵是如何科學(xué)對待和處理,。而該如何做，夜?！案改刚n堂”的開設(shè)為家長們提供了科學(xué)求助的機(jī)會,。通過家庭教育基本知識的培訓(xùn),，完善他（她）們的育兒觀念和科學(xué)技能，認(rèn)清自己的責(zé)任,，明確家庭角色,，掌握與孩子溝通的技巧和科學(xué)處理問題的方式。但也要意識到,，“父母課堂”存在一定的局限性,。父母教育是針對成年人的教育，而改變成年人的思維習(xí)慣和行為方式,，本身就不是容易的事,。學(xué)到不等于做到，不排除一些父母“學(xué)了很多知識卻仍舊做不好家庭教育”,，接收的知識有多少能正確應(yīng)用仍需打個問號,。而且，家庭教育屬于個性化教育,，而課堂只能提供公共的,、模板的方法，不可能對每個孩子和家庭的問題都提出針對性的解決對策,。