現(xiàn)在考證做家庭教育指導(dǎo)師的老師,，目前有三種情況,。第一種是想提升自己能力水平的老師，這個(gè)我有統(tǒng)計(jì)過,，60%都是本科及以上學(xué)歷的老師報(bào)考,，其中研究生學(xué)歷居多，這部分老師沒有找工作的壓力,，多數(shù)在學(xué)校及教育機(jī)構(gòu)工作,，考證的目的是應(yīng)付一些硬性需求，更多的不是求職,，而是為了提升自己~第二種是學(xué)歷較為普通,，想轉(zhuǎn)行進(jìn)入家庭教育領(lǐng)域的從業(yè)者，想要考取這個(gè)家庭教育指導(dǎo)師證來上班,，因?yàn)橛行┕臼怯凶C書要求的,。第三種就是寶媽為了孩子提升自己，這個(gè)報(bào)名的也相當(dāng)之多！這種時(shí)候,，很多網(wǎng)友就想要了解一下該行業(yè)的就業(yè)前景,，以及證書的可靠性！食育這一概念源自日本,，后經(jīng)過不斷發(fā)展完善而得以擴(kuò)充和延伸,。宿遷家庭食育師

在我國(guó)，食育還是個(gè)新鮮的事物,，此前,，我們經(jīng)常在自然教育、健康教育,、生活教育等看到“食育”的身影,。目前，,、發(fā)布的《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》,，明確了“將健康教育納入國(guó)民教育體系，把健康教育作為所有教育階段素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,。以中小學(xué)為重點(diǎn),，建立學(xué)校健康教育推進(jìn)機(jī)制。構(gòu)建相關(guān)學(xué)科教學(xué)與教育活動(dòng)相結(jié)合,、課堂教育與課外實(shí)踐相結(jié)合,、經(jīng)常性宣傳教育與集中式宣傳教育相結(jié)合的健康教育模式?！蓖瑫r(shí)提出“加強(qiáng)對(duì)學(xué)校,、幼兒園、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)等營(yíng)養(yǎng)健康工作的指導(dǎo),。開展示范健康食堂和健康餐廳建設(shè),?！笔徍彝ナ秤龓焾?bào)名時(shí)間食育首先是一門需要有科學(xué)教育支撐的教育內(nèi)容,。

食育活動(dòng)因?yàn)榭缃缧詮?qiáng)，涉及面廣,，具有獨(dú)特的課程設(shè)計(jì)和帶領(lǐng)邏輯,。隨著社會(huì)對(duì)食物、健康,、可持續(xù)發(fā)展,、多維度教育等議題的不斷關(guān)注，對(duì)自然食育人才的需求缺口也越來越大,。為此,，我們開設(shè)自然食育師資培訓(xùn)，通過三天的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉，幫助學(xué)員了解自然食育的基本理念,，掌握適合不同場(chǎng)景的自然食育活動(dòng)設(shè)計(jì)方法,；在培訓(xùn)中結(jié)合對(duì)具體案例的深度解析及自然食育活動(dòng)的體驗(yàn)式教學(xué)，幫助學(xué)員運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐,；同時(shí),，集體備課、說課環(huán)節(jié),，幫助學(xué)員學(xué)以致用,，在培訓(xùn)期間設(shè)計(jì)出適合自己的自然食育活動(dòng)方案，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施,，在集體討論中完成一次迭代,。

孩子對(duì)豆類的了解明顯不足，豆制品攝入量不高,。其實(shí),，豆類含有豐富的蛋白質(zhì)、必需脂肪酸,、磷脂,、胡蘿卜素、多種維生素,、氨基酸和礦物質(zhì)等眾多營(yíng)養(yǎng)成分,，并能有效增加機(jī)體鈣的攝入量。經(jīng)常食用有助于健康還可平衡體內(nèi)營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu),，減少或避免肥胖病,、營(yíng)養(yǎng)不良等現(xiàn)代兒童常見病的發(fā)生，并可****,、防止血管硬化和促進(jìn)思維能力,。大豆中所含的微量成分異黃酮對(duì)人體還具有防止骨質(zhì)疏松等保健作用，針對(duì)這些調(diào)查結(jié)果,，飲食**對(duì)孩子進(jìn)行了為期10周的食育,，發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)于營(yíng)養(yǎng)的知識(shí)和態(tài)度都有想要了解和改變的態(tài)度。食育教育的盛行,，是形式,，對(duì)孩子還有深遠(yuǎn)意義。

食育包括食物知識(shí)的認(rèn)知教育,，良好飲食習(xí)慣的培養(yǎng),、人與自然、人與環(huán)境和諧的教育,。食育是民眾的教育,，較有效的食育應(yīng)該從兒童開始,。食育不是枯燥的知識(shí)學(xué)習(xí)，而是滿足身心需要的愉快實(shí)踐,，通過許多吃的實(shí)踐,，形成對(duì)健康飲食的牢固印象。近年來世界各國(guó)紛紛展開“食育”活動(dòng),，日本是踐行食育較早的國(guó)家,，在2005年制定《食育基本法》，并制定了“食育計(jì)劃”推廣全國(guó),。美國(guó)針對(duì)兒童肥胖問題提出的“從農(nóng)場(chǎng)到學(xué)?！被顒?dòng)，英國(guó)的“食品兩星期”活動(dòng),，德國(guó)的“公共廚房”,，丹麥的烹飪課等，都取得了良好的效果,。我國(guó)的“食育”仍處于起步階段,，需要借鑒國(guó)外的“食育”經(jīng)驗(yàn)，家,、學(xué)校,、家庭、企業(yè)等多方力量,，改善我國(guó)國(guó)民的營(yíng)養(yǎng)健康問題,。食育中重要的一項(xiàng)活動(dòng)，就是引導(dǎo)孩子自己種植蔬菜,、養(yǎng)殖可食用性生物,、購(gòu)買食物。河南家庭食育師培訓(xùn)排名

“本土食育”則有助于我們更好地扶正我們生活的性格,、習(xí)慣,、特點(diǎn)技能或價(jià)值觀，養(yǎng)成“吃的美德”,。宿遷家庭食育師

幼兒園的食育并不只是帶孩子去烹飪或是品嘗美食,，更重要是的是從孩子的生活出發(fā)，讓孩子參與和體驗(yàn)與食物有關(guān)的一切日?；顒?dòng),，包括動(dòng)植物的飼養(yǎng)和培育,、食材的選擇,、準(zhǔn)備和烹飪的過程、餐具的整理和清洗,、廚余的處理等等,；當(dāng)孩子從日常的活動(dòng)中,，去體會(huì)和感受食物真實(shí)、直接地作用于我們的生活,，才能夠讓孩子重視和珍惜我們的食物,，才能夠培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣，而且食育課是一種非常好的培養(yǎng)和發(fā)展孩子五感的方式,。當(dāng)我們和孩子一起感受食物自然的美和真實(shí)的狀態(tài),，并不只是用品嘗食物味道的方式，而是充分調(diào)動(dòng)孩子的五感,，孩子可以去聞一聞食物的味道,、觀察食物的形狀和紋路、觸摸食物的質(zhì)感,、聽一聽不同食物被切開的聲音,、品味不同食物帶來的滋味。宿遷家庭食育師

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