食育并不只是學校的事，而是整個社會里每個人的事： 就這四個國家的食育現(xiàn)狀來看,，學校開展的食育課程是一個非常重要的組成部分,，但依然少不了家庭、社區(qū),、國家,、社會組織等各個方面的協(xié)力配合。毫無疑問,，學校是我們社會賦予作為我們孩子受教育的主要場所,，所以當我們意識到孩子需要食育的時候，首先一步就是支持學校建立起食育課程,。但學校作為一個公共場所自然也有其局限性,，讓孩子在更充滿安全感的家庭中參與烹飪，恰恰是食育回歸生活的基礎(chǔ),。而社區(qū)中的公共空間,、農(nóng)場等場所，可以讓孩子有更多方面的參與種植、生產(chǎn),、食用設(shè)計等食育的內(nèi)容,，建立更普遍、更深入的興趣,，更可以增加孩子的社會參與感,。國家的政策，可以為食育行業(yè)的發(fā)展推波助力,。而社會組織的參與,，更是可以從更多方面的視角去辨別食育所能解決的社會問題與家庭個案，更有針對性的利用與發(fā)展食育的優(yōu)勢,。所以食育,，是一件與整個社會都有關(guān)系的事。小到自己的家庭,，大到社會組織,、國家以及整個社會，都可以成為食育推進中的一個重要的組成部分,。所謂的“食育”,，是指良好飲食習慣的培養(yǎng)教育。杭州家庭食育師培訓(xùn)機構(gòu)

    就是發(fā)現(xiàn)一種能快速建立消費聯(lián)系的適用場景,。工作中的意外之喜,，是和一家中國臺灣私房菜館老板娘的私人情誼，在見證一家餐廳從默默無聞到成為明星商鋪的過程中,，自己**珍視的還是一碗紅豆湯的人情溫暖,。這一年也因為保研緣故突然失去了就業(yè)壓力，很偶然地開始嘗試用手機畫插畫,。興趣也好,，自覺也罷，一開始畫的就是食物,。從剛開始為消磨時間畫,，漸漸想為“表達”而畫，一邊畫一邊在思考插畫這種視覺媒介的特點和應(yīng)用領(lǐng)域,。雖然至今仍是“零基礎(chǔ)”的背景,，但確實有感于插畫給自己多了種可能性。除了工作和興趣,，飲食經(jīng)驗得以開拓的另一重要原因是談戀愛了,。戀愛的初期，實質(zhì)上是兩人交換彼此生活經(jīng)歷的過程,。當與一個人建立親密關(guān)系后，從**開始被帶去對方常去的餐廳,，到找到兩人共同喜愛的餐廳,，**后結(jié)束于“去TA會喜歡的餐廳”吧,。戀愛中的自己，可能會為第二天的約會整晚搜尋餐廳信息,，連帶周邊游逛地點一并做好功課,。以至后來自己也能為不同朋友的各異需求推薦合適的餐廳。其中對用餐需求分析和喜好琢磨的訓(xùn)練,，也幫助自己建立起“食物是一種溝通媒介”的認知信心,。真正開始產(chǎn)生將“飲食傳播”或“美食內(nèi)容”列入工作范疇的想法，是從2016年年末開始,。湖州家庭食育師“食育”與德智體美同等重要,。

我們發(fā)現(xiàn)食育是改變食物消費習慣的有效方式，我們倡導(dǎo)的食育,，不是簡單說教,，而是一個集豐富的知識、技能,、觀念培養(yǎng)于一體的完整體系,，其較大特點是通過多種形式、寓教于樂的活動,，使得人與食物之間建立情感聯(lián)系,，從而延伸至提供食物的大自然，生產(chǎn)食物的人,，逐步建立正確的食物消費觀,，珍惜食物、熱愛大自然,，感恩提供食物的人,。食育面向各年齡段和不同人群，尤其對于行為和習慣養(yǎng)成的兒童青少年群體,，是德育,、智育、美育等的延伸,。開展以學校為基礎(chǔ)的食育行動,，是實現(xiàn)傳承中華民族良好飲食文化、滿足兒童身心健康與多方面發(fā)展目標的重要基礎(chǔ),。

    支持社區(qū)或者孩子的學校開展食育的活動或者課程,，推廣食育理念改善身邊小圈子對食物與教育的看法。（中國臺灣的主婦聯(lián)盟就在食育上做了很多工作,，從而讓更多孩子受到了更加質(zhì)量的食育）叁食育本身的目的并不是為了教育而是為了生活美國可食校園計劃中提到為什么要教小朋友烹飪,，即“開辦食物教育課程目的是使學生獲得知識和價值觀，從而能夠自主挑選健康的，社區(qū)友好的,，以及環(huán)境友好的食物,。在這個過程中，孩子們還能獲得如溝通能力,、自我與社區(qū)管理,、靈活度、堅持不懈等生活技能,?！蔽覈F(xiàn)行的學校課程，往往是以教授一些抽象的學科知識為主的課程,，這種教育歸根結(jié)底還是為了教授知識,。而食育本身是生活教育的一種，其脫離了抽象的學科知識,，表面上以教授一種必要的生活技能為主,，實際上在教授技能的同時讓孩子體驗一些必要的感受與自身積累一些重要的經(jīng)驗，形成有助于其成長的品質(zhì),，所以食育是一種回歸生活的教育,，更是一種回歸教育的生活。肆食育Foodeducation食育并不是營養(yǎng)教育,，但一定是技能教育食育并不只是學校的事,，而是整個社會里每個人的事食育本身的目的并不是為了教育，而是為了生活食育并不是營養(yǎng)教育,，也不一定是學校開的一門課程,。兒童在進食時，往往只圖美味而不及其余家長和幼教人員則應(yīng)在“食育”過程中,。

事實上,，食育是傳授式的講解食物營養(yǎng)知識，食物和幼兒之間可以通過豐富多樣的形式建立更好的聯(lián)系,。比如,，家長可以教孩子畫他們愛吃的蘋果或草莓，孩子可以在畫畫過程中了解水果,；語文書中的“鋤禾日當午,，汗滴禾下土”等詩句，其實也是一種食育,，可以向孩子傳達節(jié)約糧食的理念,，家長可帶孩子多參加農(nóng)藝活動，在體驗種植樂趣的同時,，加深對食物來源的了解,，進而增加對食物的情感,。另外，種植活動會涉及松土,、澆水,、搭架子等活動,，這有利于幼兒經(jīng)驗的積累和動手能力,、愛的能力等的培養(yǎng)。這進一步說明,，食育可培養(yǎng)幼兒多方面的能力,。“食育”應(yīng)放在與德智體美同等重要的位置,，進一步普遍開展,，更應(yīng)提上議事日程。金華食育師培訓(xùn)課程

食育,，包括食物知識的認知教育,，良好飲食習慣的培養(yǎng)、人與自然,、人與環(huán)境和諧的教育,。杭州家庭食育師培訓(xùn)機構(gòu)

    經(jīng)過省級承辦機構(gòu)、農(nóng)業(yè)部農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全中心專業(yè)分中心,、中心的嚴格審查,、評審，符合***農(nóng)產(chǎn)品的標準,，同意頒發(fā)***農(nóng)產(chǎn)品證書并許可加貼標志的農(nóng)產(chǎn)品,，才可以冠以“***農(nóng)產(chǎn)品”稱號。什么叫綠色食品綠色食品是指經(jīng)專門機構(gòu)認定,，許可使用綠色食品標志的無污染的安全,、質(zhì)量、營養(yǎng)食品,。由于與環(huán)境保護有關(guān)的事物國際上通常都冠以“綠色”,，為了突出這類食品出自**佳生態(tài)環(huán)境，因此定名為綠色食品,，但此類食品并非都是綠色的,。國家農(nóng)業(yè)部對“綠色食品”制訂了生態(tài)環(huán)境標準、生產(chǎn)操作規(guī)程,、質(zhì)量和衛(wèi)生標準,。標準規(guī)定，“綠色食品”的原料產(chǎn)地必須具有良好的生態(tài)環(huán)境,，其農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)境即農(nóng)田,、水源和大氣等,，不能有工業(yè)廢棄物及其他有害物質(zhì)污染；原料作物和產(chǎn)品生產(chǎn)過程中不能有化學肥料,、化學農(nóng)藥,、生長***等有害化學物質(zhì)的污染；加工時也不能有添加劑（化學色素,、防腐劑等）的污染,。綠色食品的分級綠色食品分為A級和AA級兩種。A級標志為綠底白字,，AA標志為白底綠字,。綠色食品必須同時具備以下條件Ａ、產(chǎn)品或產(chǎn)品原料產(chǎn)地必須符合綠色食品生態(tài)環(huán)境質(zhì)量標準,。Ｂ,、農(nóng)作物種植、畜禽飼養(yǎng),、水產(chǎn)養(yǎng)殖及食品加工必須符合綠色食品生產(chǎn)操作規(guī)程,。Ｃ、產(chǎn)品必須符合綠色食品產(chǎn)品標準,。杭州家庭食育師培訓(xùn)機構(gòu)

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