在湖北屈家?guī)X文化,、浙江河姆渡文化中,，出土了一些手捏的只有數(shù)厘米大小的動物雕塑。從它們的形狀來看,，是經(jīng)過特意燒制的陶制品，如陶鳥,、陶豬,、陶魚之類，造型完整而有情趣,。好像是當時在制作大體陶器之余,，用剩下的泥巴即興作出來的。不知是否專門為孩子制作的玩具,，還是另有用途,，總之，它們主要起娛悅性情的作用,。在黃河中游早期的遺址中也有類似的動物陶塑發(fā)現(xiàn),。陶塑小動物都是在新石器時代人們定居后普通飼養(yǎng)的豬、羊,、狗,、雞等家畜家禽,，反映了制作者在日常生活中經(jīng)過觀察，發(fā)生興趣才去加以表現(xiàn)的,。原始陶塑的含義可能是多重的,，也是比較模糊的，從而帶有某種遠古的神秘感和莫解的奇妙,。其表現(xiàn)手法真實,，樸實、自由,、夸張,、概括，一點也不雕琢,，體現(xiàn)了一種隨意美,，稚拙美。它們?yōu)楹髞磔^大和較精細雕塑的制作,，奠定了基礎,。秦兵馬俑，秦俑的設計者為了再現(xiàn)2000年前的秦軍"奮擊百萬"氣吞山河的磅礴氣勢,，他們不僅只在于追求單個陶俑的形體高大,，而且是精心設計了一個由8000余件形體高大的俑群構(gòu)成一組規(guī)模龐大的軍陣體系。在這個龐大的秦俑群體中包容著許多顯然不同的個體,，使整個群體更顯得活躍,、真實、富有生氣,?？v觀這千百個將士俑。 雕塑在人們的生活中演繹著越來越重要的角色,，它儼然成為了一種藝術(shù),。安徽學校雕塑

    西方把這一時期稱為中世紀時期(也叫中間時期)，它所包括的范圍是從古典時期結(jié)束起,，直到文藝復興之前,。這一漫長的日子被基督教統(tǒng)治著，所以形成了基督教美術(shù),。這一時期的雕塑,，摒棄了關于自然比例的種種古典法則，而去尋求一種更適合基督教題材的,、形式多樣的,、比例被拉長了的形象。這種用抽象法式來處理的雕塑,，使作品每個部分都充滿了生機,。這種形式的雕塑,，反映了雕塑家力求把身體和靈魂結(jié)合在一起的愿望，而這種美術(shù)風格上的創(chuàng)新竟成為13世紀偉大的哥特式雕塑的先軀,。與此相同,，東方也產(chǎn)生了一種宗教--佛教。佛教誕生在印度,，佛教的誕生也帶動了佛教藝術(shù)特別是佛教雕塑的發(fā)展,。就佛教雕塑而言，印度人在這方面的成就是顯而易見的,。印度人對視覺藝術(shù)的探索基本上是三維的,。在印度，雕塑,、建筑甚至繪畫均能以被觸覺感知的三維立體的觀念來表現(xiàn),。他們制作雕塑不是有意模仿對象，而是創(chuàng)造出經(jīng)概括的形體,，這些雕塑有一種厚實的分量感,，從而達到了一種對質(zhì)感、三維空間,，以及紀念碑氣勢的表現(xiàn),。兩漢后佛教傳入中國，后又傳入日本等地,。 淮安人體雕塑工程雕塑是比較重要的美術(shù)形式之一,。黑非洲的浮雕和圓雕大都是木制的，但也有石材,、金屬和陶瓷,。

    一般說來進行木雕創(chuàng)作的工具，如鋸,、木銼,、鑿子、刻刀,、扁鏟、斧頭,、木鉆,、木錘、刨子等,，都可以用來進行根雕創(chuàng)作,。除此之外還需要剪刀(剪枝用的剪刀)、刀子,、毛刷,、砂紙(布),、粗細布、棉紗,、繩子等基本用具,。特殊加工時，如火烤,、蒸煮,、防蟲處理時還需要一些用具，一般家庭常有的可以代用,，不一定另備,。根雕創(chuàng)作的基本手法，就是運用夸張,、幻想和抽象等手法反映現(xiàn)實生活的一種創(chuàng)作方法,。具體地說，就是對所選定的根材作大面積而細致的觀察,，進行巧妙構(gòu)思,。借其形態(tài)、紋理,、節(jié)疤,、凹凸、曲張,、窟窿,、等然殊姿異態(tài)，進行虛實結(jié)合的大膽設想,。以多種題材和內(nèi)容來尋找材料本身的可用價值,，并善于從平凡中找非凡，逐步確定創(chuàng)作的整體形象,。明確創(chuàng)作思想,，大膽地想象，對根世創(chuàng)作是至關重要,。根雕的制作應強調(diào)"三雕七借"和意向造型,，不管是什么根材，創(chuàng)作什么題材,，必須遵守這個原則,。在雕琢為輔，使雕磨過的部分和根形態(tài)盡量融為一全,，不露雕琢的痕跡,。

    校園雕塑與所有的校園物質(zhì)景觀一樣，積淀著歷史,、傳統(tǒng),、文化和社會的價值,，蘊含有巨大的潛在教育意義。校園雕塑通過被解讀,，不僅使學生掌握一定群體的環(huán)境知覺,，同時從雕塑作品中領會特定文化的設計思想、態(tài)度,、情感和價值觀受到潛移默化的影響,。校園雕塑大都運用抽象與象征、隱喻和悖論的手法表現(xiàn),，特別是我國的校園雕塑,，一般具有紀念性、象征性,、激勵性,、裝飾性等特點，突出思想審美,、重視德育潛化,，或著重表現(xiàn)人類的智慧和對真善美永恒的追求。首先,，校園雕塑的選擇要符合校園的文化氛圍,。在校園里我們常見的雕塑就是一些學者，比如馬克思,、恩格斯等,，還有一些精神榜樣，如雷鋒,、焦裕祿等,，這些雕塑的選擇就符合一個校園的文化氛圍。然后,，校園雕塑的擺放位置也是需要斟酌的,。它的擺放位置要跟周圍的環(huán)境協(xié)調(diào)一致，比如清華園里的朱自清的雕塑,，這樣的擺放就讓我們在清華園的時候時刻想起朱自清的《荷塘月色》,，給清華園增添了濃厚的文化氣息。校園雕塑是物質(zhì)化了的精神載體,，它是校園文化的載體,，反應了一個學校的精神文化水平和道德素質(zhì)要求。所以校園雕塑的選擇與擺放也是非常關鍵的,。根雕創(chuàng)作的基本手法，就是運用夸張,、幻想和抽象等手法反映現(xiàn)實生活的一種創(chuàng)作方法,。

    1975年,，在陜西華縣仰韶文化廟底溝類型的墓葬中發(fā)掘出一件陶制鷹鼎。它那精美的造型引起人們的贊嘆,。陶鷹鼎通高只有36厘米,，但看上去顯得威武而雄壯。鷹的前胸為鼎腹,，飽滿粗壯,，器口開在鷹的背部。鷹的雙目圓睜,，周身光潔未加紋飾,，喙部呈有力的勾狀。鷹鼎整體結(jié)構(gòu)簡潔,，體積感很強,，鷹的雙足和尾部為鼎足穩(wěn)定地撐柱于地，后收的雙翅圍過鼎的中后部,，形成一種前撲的動勢,，配上鷹頭部的大眼、利喙,，使這只鷹顯得威風凜凜,，桀驁雄猛的氣勢。這樣一件體量并不算大的陶塑,，竟產(chǎn)生出非凡的氣魄和雄強的力量感,。黃河中上游地區(qū)先民給后人留下不少陶塑杰作。梟形壺是將壺的頂部作成貓頭鷹的頭面,，其中可能含有某種圖騰崇拜的意義,。有些器物的蓋紐或口嘴作成人頭形或鳥獸形，稚拙而有趣,。 雕塑,，指為美化環(huán)境或用于紀念意義而雕刻塑造、具有一定寓意,、象征或象形的觀賞物和紀念物,。淮安人體雕塑工程

雕塑按照材料分類可分為泥雕,，石雕,，根雕，玻璃鋼雕塑或者陶瓷雕塑等多種類型,。安徽學校雕塑

    20世紀是一個色彩繽紛的時代,，各種思潮和流派不斷產(chǎn)生并流行，并波及整個世界，如立體派,、表現(xiàn)派,、未來派、超現(xiàn)實主義,、流行主義,、抽象構(gòu)成和照象寫實等等，不管這些流派的形式和主張有何不同,，他們都是決裂于傳統(tǒng)藝術(shù)的新形式,。20世紀雕塑的兩大主流之一是康丁斯坦·布朗庫西(1876~1957)。布朗庫西對現(xiàn)代雕塑的貢獻是多方面的,。他比較重要的貢獻是創(chuàng)始了一種具有普遍意義的象征物,，這種象征物的雕塑形式簡潔、強調(diào)形體的基本屬性,。由于現(xiàn)***活的急劇變化和快節(jié)奏,，以及雜亂無章的事物，人們要求在心理上接納一種單純的,、簡潔的藝術(shù)形式,。另一種是立體派的雕塑，創(chuàng)立人是畢加索,，但負責人人物是烏克蘭出生的亞歷山大·阿基本科,，他的作品特點是把堅實的平面與挖空的開放的體積對比形成一種獨特的節(jié)奏和動感，并用凹陷的結(jié)構(gòu)取代原本堅實的甚至凸出的結(jié)構(gòu)使空間流動起來,，并探索了正負空間的轉(zhuǎn)換,。立體派的負責人還有蕾蒙、杜?！ぞS隆,、昂利·洛郎斯、雅克·李普契茲,。 安徽學校雕塑

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