教育評(píng)價(jià)是教育治理的重要內(nèi)容,，也是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)直接影響公共教育資源的配置,，影響學(xué)校的辦學(xué)行為,、教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,。同時(shí)，評(píng)價(jià)還深刻影響全社會(huì)的教育觀念,，進(jìn)而影響家庭的教育選擇,，并在很大程度上影響甚至塑造了一個(gè)時(shí)代的教育生態(tài)。 [32]蘇聯(lián)教育學(xué)深受歐洲特別是德國的影響,。 [13]新中國成立后,，以蘇聯(lián)凱洛夫《教育學(xué)》為主體的教育學(xué)體系成為國內(nèi)主流。 [14]各師范院校仿照蘇聯(lián)教育學(xué)編寫了數(shù)十本教材,，其中北京師范大學(xué)編寫的《教育學(xué)講義》影響很大,，這是模仿凱洛夫的嘗試作品。 [13]006年教育信息化發(fā)展的腳步堅(jiān)實(shí)而穩(wěn)健,，總投資270多億元,，增長8.7%。奉賢區(qū)標(biāo)準(zhǔn)教育軟件戰(zhàn)略

目前市面上所見的排課軟件可分二種類型：手動(dòng)型,、自動(dòng)型,、混合型。手動(dòng)型：傳統(tǒng)的排課軟件一般側(cè)重手動(dòng),。理論上手動(dòng)拖曳放置更加符合排課者的意愿,。然而由于課節(jié)數(shù)目較多，教師與教師之間,，課節(jié)與課節(jié)之間的***與牽連甚大,，排課者面前繁雜的、牽一發(fā)動(dòng)全身的課程編排面前,，容易顧此失彼,，導(dǎo)致排課失敗。自動(dòng)型：軟件隨機(jī)或通過一些通用的排課算法,，自動(dòng)幫排課者完成課程編排,。自動(dòng)型的優(yōu)點(diǎn)是速度快，省事,。但自動(dòng)排出來的課程仁者見仁,，智者見智，不容易被排課者接受,。浦東新區(qū)智能教育軟件怎么樣教育的功能是由內(nèi)及外產(chǎn)生的,，通過內(nèi)化而對(duì)外有用,，內(nèi)是本質(zhì)，外是功用,。

文明進(jìn)步小朋友正在與父親一起參觀體驗(yàn) [29]教育是使人社會(huì)化,、現(xiàn)代化而不斷自我完善的基本手段。教育的功能是由內(nèi)及外產(chǎn)生的,，通過內(nèi)化而對(duì)外有用,，內(nèi)是本質(zhì)，外是功用,。教育在推進(jìn)物質(zhì)文明方面的作用容易顯現(xiàn),，而在推進(jìn)精神文明方面卻易于形重實(shí)輕。缺失內(nèi)化于心的教育,，有可能會(huì)造就現(xiàn)代野蠻人,，無法真正推動(dòng)人類文明進(jìn)步。 [29]世界文明的進(jìn)步是緩慢的,，社會(huì)文明的發(fā)展也是漸進(jìn)的,。教育現(xiàn)代化是一個(gè)具有目標(biāo)指向的發(fā)展過程，主要目標(biāo)包括教育強(qiáng)國,、人的***發(fā)展和先進(jìn)文化促進(jìn),。社會(huì)文明是國家的軟實(shí)力，教育讓一代代人推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步,，教育發(fā)展需要與文明進(jìn)步同向同行,。 [29]

該理論的主要組成部分有以下幾點(diǎn)：（1）對(duì)所有兒童一律實(shí)行義務(wù)**公共教育，以確保消滅文化或知識(shí)的壟斷,，消滅教育的種種特權(quán),。在**初的表述中，這只能是一種由各種公共機(jī)構(gòu)所辦的教育,。當(dāng)時(shí)所以這樣提,，是防止工人階級(jí)惡劣的生活條件阻礙兒童的***發(fā)展。后來,，明確地提出了其他目標(biāo),，比如必須削弱家庭在社會(huì)再生產(chǎn)中的作用，必須根據(jù)平等的條件來培養(yǎng)兒童,，必須利用社會(huì)化的群體力量,。無疑，**成功的**教育實(shí)驗(yàn),，從馬卡連柯學(xué)校到古巴的學(xué)校,，都是按照社會(huì)的方案來進(jìn)行的,。如果這個(gè)描述被認(rèn)為準(zhǔn)確,，這個(gè)定義就成為關(guān)于教育的真理性認(rèn)識(shí),，或者說反映了教育的本質(zhì)。

2018年12月3日,，第73屆**大會(huì)第44次全體會(huì)議在紐約**總部召開,，會(huì)議通過決議，將每年1月24日定為國際教育日,。 [1]教育者凡是對(duì)受教育者施加教育影響的人以及對(duì)教育活動(dòng)承擔(dān)教育責(zé)任的人都是教育者,。一般而言，教育者主要是指在各級(jí)各類學(xué)校中具有一定資格的從事專門教育教學(xué)活動(dòng)的人,。 [3]受教育者寒假安全教育進(jìn)校園 [31]凡是進(jìn)入學(xué)習(xí)過程接受教育的人都是受教育者,，受教育者在教育活動(dòng)中承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任和接受教育，學(xué)校教育中是指級(jí)各類學(xué)校的學(xué)生,。 [3]只有在不重復(fù)的情況下才能進(jìn)行信息的添加,。奉賢區(qū)標(biāo)準(zhǔn)教育軟件戰(zhàn)略

教育的實(shí)在論定義方式把教育當(dāng)作一個(gè)已經(jīng)完成的實(shí)體或存在者，教育定義是對(duì)實(shí)體的“符合”或趨近,；奉賢區(qū)標(biāo)準(zhǔn)教育軟件戰(zhàn)略

由于私有財(cái)產(chǎn)的形成,，出現(xiàn)了階級(jí)分化，原始社會(huì)解體,，人類社會(huì)進(jìn)入了奴隸社會(huì),。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，特別在文字出現(xiàn)后,，專門從事教育的學(xué)校出現(xiàn)了,，學(xué)校**早產(chǎn)生于東方的埃及、巴比倫,、亞述,、印度、希伯來,、中國等文明古國,。學(xué)校作為專門的教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生和發(fā)展，逐漸形成和發(fā)展了專門的學(xué)校教育,，也出現(xiàn)了從事教育的教師,。特別是到了春秋戰(zhàn)國的“軸心時(shí)代”，教育進(jìn)入了個(gè)性化時(shí)代,。 [17]規(guī)?；逃诜饨ㄉ鐣?huì)后期，由于資本主義生產(chǎn)關(guān)系的萌芽,，與農(nóng)業(yè)社會(huì)的生產(chǎn)關(guān)系相適應(yīng)的,、個(gè)別化的、分散式的農(nóng)耕教育,，逐漸不適應(yīng)資本主義生產(chǎn)關(guān)系的工業(yè)文明,。一些資產(chǎn)階級(jí)啟蒙思想家和教育家積極倡導(dǎo)新式教育,，反對(duì)封建的落后教育。特別是隨著資本主義生產(chǎn)關(guān)系的發(fā)展,，需要大批有一定知識(shí)和技術(shù)的產(chǎn)業(yè)工人,。 [17]奉賢區(qū)標(biāo)準(zhǔn)教育軟件戰(zhàn)略

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