中華人民共和國公民有受教育的權利和義務,。公民不分民族、種族,、性別、職業(yè),、財產(chǎn)狀況,、宗教信仰等，依法享有平等的受教育機會,。 [34]國家實行學前教育,、初等教育、中等教育,、高等教育的學校教育制度教育的定義方式?jīng)Q定著教育的定義內(nèi)容,。從哲學認識論角度分析，教育的定義方式可以分為實在論定義方式和現(xiàn)象學定義方式,。教育的實在論定義方式把教育當作一個已經(jīng)完成的實體或存在者,，教育定義是對實體的“符合”或趨近；教育的現(xiàn)象學定義方式把教育當作一個正在發(fā)生的存在,，教育定義是定義者參與其中而***出的對教育的認識,。 [15]陶行知：教育是依據(jù)生活、為了生活的“生活教育”,，培養(yǎng)有行動能力,、思考能力和創(chuàng)造力的人。浦東新區(qū)名優(yōu)教育軟件價位

校內(nèi)在校內(nèi)管理體制上,，實行“黨委領導,、校長負責、教授治學、民主管理”的高校管理模式,，這一管理模式的***特色是“教授治學”,。 [9]校外少年兒童校外教育機構工作規(guī)程 [10]（一）面向全體少年兒童，面向學校,，面向少先隊,，實行學校、家庭,、社會相結合,； [10]（二）德、智,、體諸方面的教育應相互滲透,，有機結合； [10]（三）遵循少年兒童身心發(fā)展規(guī)律,，符合少年兒童的特點,，寓教育性、知識性,、科學性,、趣味性于活動之中； [10]（四）普及與提高相結合,。在重視和提高普及性教育活動的同時,，對有特長的少年兒童加強培訓和訓練，使其健康發(fā)展,。虹口區(qū)標準教育軟件規(guī)劃國家實行學前教育,、初等教育、中等教育,、高等教育的學校教育制度,。

2018年12月3日，第73屆**大會第44次全體會議在紐約**總部召開,，會議通過決議,，將每年1月24日定為國際教育日。 [1]教育者凡是對受教育者施加教育影響的人以及對教育活動承擔教育責任的人都是教育者,。一般而言，教育者主要是指在各級各類學校中具有一定資格的從事專門教育教學活動的人,。 [3]受教育者寒假安全教育進校園 [31]凡是進入學習過程接受教育的人都是受教育者,，受教育者在教育活動中承擔學習責任和接受教育，學校教育中是指級各類學校的學生,。 [3]

職業(yè)教育《中國職業(yè)教育發(fā)展白皮書》 [26]職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分,，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責,。 [25]性教育找到合適時機開展適當性教育,。新修訂的《中華人民共和國未成年人保護法》明確規(guī)定，“學校,、幼兒園應當對未成年人開展適合其年齡的性教育,，提高未成年人防范性侵害、性*擾的自我保護意識和能力”,。一般情況下,，學校都會定期對適齡學生進行相應的性教育，如開展與性知識相關的專題討論,，或對準青春期和已經(jīng)進入青春期的學生開設相關講座等,。教育的現(xiàn)象學定義方式把教育當作一個發(fā)生的存在，教育定義是定義者參與其中而生對教育的認識,。

（3）教育必須確保人的***發(fā)展,。隨著科學與生產(chǎn)的重新結合，人能成為完全意義上的生產(chǎn)者,。在這一基礎之上,，所有的人無論男女，其潛力都能得到施展,。這樣將出現(xiàn)一個能夠滿足普遍需求的世界,，使個人在消費、娛樂,、文化的創(chuàng)造和享受,、社會生活的參與、人際交往以及自我實現(xiàn)（自身創(chuàng)造）等社會生活的各個方面充分施展才能,。這一目標的實現(xiàn),，特別需要改變社會分工，而這是一項艱巨的任務,，迄今*處于開創(chuàng)階段,。（4）社會在教育過程中被賦予新的巨大作用。學校的內(nèi)部集團關系的這種改變（從競爭轉向合作和支持）意味著學校與社會之間的關系將變得更為開放,，并以教與學的相互促進和積極配合的關系為前提原始社會是人類社會的形式,。松江區(qū)標準教育軟件設計

教育現(xiàn)代化是一個具有目標指向的發(fā)展過程，主要目標包括教育強國,、人的發(fā)展和先進文化促進,。浦東新區(qū)名優(yōu)教育軟件價位

由于私有財產(chǎn)的形成，出現(xiàn)了階級分化,，原始社會解體,，人類社會進入了奴隸社會。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，特別在文字出現(xiàn)后,，專門從事教育的學校出現(xiàn)了,，學校**早產(chǎn)生于東方的埃及、巴比倫,、亞述,、印度、希伯來,、中國等文明古國,。學校作為專門的教育機構的產(chǎn)生和發(fā)展，逐漸形成和發(fā)展了專門的學校教育,，也出現(xiàn)了從事教育的教師,。特別是到了春秋戰(zhàn)國的“軸心時代”，教育進入了個性化時代,。 [17]規(guī)?；逃诜饨ㄉ鐣笃冢捎谫Y本主義生產(chǎn)關系的萌芽,，與農(nóng)業(yè)社會的生產(chǎn)關系相適應的,、個別化的、分散式的農(nóng)耕教育,，逐漸不適應資本主義生產(chǎn)關系的工業(yè)文明,。一些資產(chǎn)階級啟蒙思想家和教育家積極倡導新式教育，反對封建的落后教育,。特別是隨著資本主義生產(chǎn)關系的發(fā)展,，需要大批有一定知識和技術的產(chǎn)業(yè)工人。 [17]浦東新區(qū)名優(yōu)教育軟件價位

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