語言發(fā)育遲緩,，并不是大家樂觀理解中的「貴人語遲」那么簡單，而是兒童在生長發(fā)育過程中出現(xiàn)的語言障礙,，不只表現(xiàn)為孩子說話晚,，還包括語言理解能力明顯落后于同齡人等。如果不能及早發(fā)現(xiàn)和干預,，將危及到兒童的認知能力和社交能力,。作為父母，掌握一定的知識,，也就能盡早將孩子語遲的苗頭扼殺在搖籃里,！我們需要先知道孩子語言發(fā)育遲緩會有哪些表現(xiàn)?！駜和Z言發(fā)育遲緩的表現(xiàn)¤8-12個月寶寶仍沒有說過任何簡單的詞（“媽媽”或“爸爸”）,；不會用身體語言,，比如搖頭或點頭；不會用手指出對應的物體或圖片,；¤1-2歲寶寶不會模仿聲音或者行動,；15個月大后，看上去不明白家中一些常見物品的作用（比如牙刷,、手機,、鐘表、叉子,、勺子等）,；18個月大后，會說的字少于15個,；¤2-3歲寶寶不會說有兩個詞組成的句子,；仍然不停地流口水或吐字不清；無法用短句交流,；無法理解簡單的命令,；¤3歲以后的寶寶對家人以外的人沒有反應；不會使用由至少3個詞匯組成的句子,；不會正確使用“我”和“你”語言性思維：包含孩子的語言,、組織、理解和表達,。江西孤獨癥語言表達

語言發(fā)育遲緩,、自閉癥如何提升語言的組織能力？1,、學會積累詞匯,，大量的常識詞匯的積累。名詞,、動詞,、形容詞等等。2,、能夠具備一定的場景描述能力,。至少一幅圖能用一句話進行表達。3,、能夠運用簡單的誰在干什么,，的句式進行套用4如果出現(xiàn)不能很好的進行場景描述，可以將同一場景的不同表現(xiàn)形式讓兒童理解的記憶并進行區(qū)分,。在具體的情境中進行實踐,。5將相關聯(lián)的兩個場景描述進行整合。6想要語言的組織能力越強就需要具備識別情緒的能力。浙江輕度語言組織電子產(chǎn)品的過多攝入影響孩子的語言發(fā)展,。

對大多數(shù)患有自閉癥的孩子來說,，仿說是一個過渡階段。請家長們正確看待孩子的仿說行為,。孩子從大多的仿說,，到出現(xiàn)零星的自發(fā)的語言，然后隨著社交能力,、理解能力的不斷提高,，自然語言逐漸增多，仿說會越來越少,，也越來越自然，于是基本不再出現(xiàn),。這個過渡階段的長短,，取決于孩子能力的不同。我們**常犯的錯誤是把仿說當成不良行為,，然后設定目標來減少或者消除這種行為,。比較簡單粗暴的方法是充當“滅火器”，每次孩子出現(xiàn)仿說,，老師就馬上嚴厲制止：“不要胡說,！住嘴！”比滅火器高一步的是“有計劃地忽略”,，也就是堅持不給注意力,，溫柔地“滅掉”。有計劃地忽略在很多情況下是有效的方法,，但是用在仿說中并不適合,，為什么？因為孩子剛剛出現(xiàn)對語言的興趣,，就被我們給滅掉了,。他們本來就不自信，小錄音機里湊合錄了幾句話,，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地想?yún)⑴c交談,，如果這時候被忽略，他就更不知道該如何是好,，會非常沮喪,。要想更好地幫助孩子，我們要找出仿說的原因,，這需要我們認真傾聽,觀察,，很多時候還要當探究，需要我們經(jīng)常問自己：“為什么,？”過了尷尬的仿說階段,，伴隨著各個方面的進步,，很多孩子是能夠學會自己自如地運用語言的。

語言是幼兒社會化及其個性發(fā)展的重要標志,。幼兒通過語言理解他人的思想和情感,利用語言表達自己的感受和愿望,。幼兒語言的發(fā)展過程需要經(jīng)歷前語言期和語言發(fā)展期兩大階段。這是一個普遍的規(guī)律,只有更好地了解幼兒語言發(fā)展的特點,才能有效提高幼兒語言能力,，為幼兒的社會交往奠定良好的基礎,。  0—6歲是幼兒語言發(fā)展的敏感期，在此階段采用科學的方法,，對幼兒進行正確的語言引導,，會起到事半功倍的效果。當嬰兒牙牙學語的時候,，就開始了他的語言敏感期,。三四歲時，還處于語言敏感期的階段,，在這個時期內,，他會模仿大人說話，會重復別人的話;也會詛咒,，甚至是說臟話,，因為他發(fā)現(xiàn)這些語言具有強大的力量;還會同父母說無聲的悄悄話，感受語言的魅力;還特別喜歡接電話,，把他知道的電話常用語連珠炮似的說完,，因為他感受到了機器能說話的魔力等這些都是孩子在語言敏感期的正常表現(xiàn)。對于孩子的這些表現(xiàn),，作為成人一定要站在孩子的角度看問題,，不要給與批判和否定。眾所周知,，孩子的模仿力是非常強的,，孩子**早的語言學習方式就是模仿，當孩子聽到一句話時,，或許他不懂其中的意思,，但是他會記住大家當時的反應，他覺得很好玩,，以后會樂此不疲的說同樣的話,。在兒童言語發(fā)展過程中，各聲母音位的習得具有一定的順序與規(guī)律,。

除了語言***本身受損外,，語言發(fā)展遲緩的原因，大多來自于感覺統(tǒng)合不足引起的。感覺統(tǒng)合對語言發(fā)展造成的影響,，語言的發(fā)展基礎可以從以下三方面觀察,。1、大腦皮質語言區(qū)的發(fā)展情形,。2,、前期言語溝通行為的發(fā)展。3,、對外界認知能力的發(fā)展,。前者屬大腦生理示范圖，后兩者屬于心理學范圍,，但三者都和感覺統(tǒng)合都有密切的關系,。從感覺統(tǒng)合觀點來看，語言發(fā)展遲緩問題,，自然與大腦生理學息息相關,，大腦皮質損傷、甚至腦性麻痹,，都會造成語言學習的困難。而腦前的網(wǎng)狀中心發(fā)展不佳,，協(xié)調功能不足,，也會使發(fā)音、說話,、閱讀,、寫字等能力受到影響。語言能夠仿說但不會主動表達,。湖州小貝殼語言安坐

語言講求的是語用,，不但要有語言還要多加**、社交訓練,。江西孤獨癥語言表達

語言的**終目的是溝通,，仿說只是一個過渡階段，而一直卡在這個階段,，孩子只會一味仿說,，也會成為讓很多家長非常頭疼的問題，怎樣才能順利將仿說轉變?yōu)檎嬲墓δ苄哉Z言呢,？1.把仿說轉化成提要求語言的訓練：盡量選擇生活中常用的詞匯,，孩子想要出門時，故意堵住門,，教孩子說“出去”,，再讓孩子出去；孩子想要餅干時，要等孩子主動說出“餅干”,，再把餅干給孩子,。2.把仿說轉化成命名語言的訓練：在生活中多多練習，比如帶孩子逛超市時,，可以拿超市的物品問孩子這是什么,，如果孩子不會說，可以用仿說來輔助,；放學在路上也可以教孩子命名周圍的事物,。3.把仿說轉化成交互式語言的訓練：跟孩子一起玩玩具時，家長可以問孩子在玩什么,，孩子不會回答時,，家長回答“我們在玩積木”，讓孩子仿說（記住語言的有趣性,，放低身段,，融入到孩子中）。江西孤獨癥語言表達

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