奇詩(shī)妙語(yǔ)針對(duì)九年義務(wù)教育部編版教材,，對(duì)小學(xué)生、中學(xué)生不同教育階段必學(xué)詩(shī)詞內(nèi)容進(jìn)行了精心歸類,。這一特點(diǎn)使得學(xué)生在使用產(chǎn)品時(shí)能夠進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí),。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，他們可以輕松找到與自己當(dāng)前學(xué)習(xí)階段教材對(duì)應(yīng)的詩(shī)詞,，通過產(chǎn)品提供的聽詩(shī),、賞詩(shī)、學(xué)詩(shī)等功能,，加深對(duì)課堂所學(xué)詩(shī)詞的理解和記憶,。中學(xué)生則可以利用這個(gè)功能，對(duì)教材中的詩(shī)詞進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)和拓展學(xué)習(xí),。這種對(duì)標(biāo)教材的設(shè)計(jì),，讓產(chǎn)品與學(xué)校教育緊密結(jié)合，幫助學(xué)生更好地掌握教材中的詩(shī)詞知識(shí),，提高學(xué)習(xí)效果,。擁有百萬(wàn)詩(shī)詞資源的奇詩(shī)妙語(yǔ)，涵蓋了古體詩(shī),、近體詩(shī),、詞、曲,、現(xiàn)代詩(shī)等多種形式,。遼寧奇詩(shī)妙語(yǔ)價(jià)位

學(xué)詩(shī)功能通過基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、掌握練習(xí),、后期考核三大板塊,，構(gòu)建了一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系?；A(chǔ)學(xué)習(xí)讓孩子們對(duì)詩(shī)詞有初步的認(rèn)識(shí),，掌握練習(xí)幫助他們鞏固知識(shí)，后期考核則檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果,。在學(xué)習(xí)一首詩(shī)詞時(shí),，孩子們先通過譯文、賞詩(shī),、聽詩(shī)了解詩(shī)詞的基本內(nèi)容和特色,，然后進(jìn)行填空,、選詞等練習(xí),，后期進(jìn)行背詩(shī)考核,。例如學(xué)習(xí)《滁州西澗》，先通過基礎(chǔ)學(xué)習(xí)知道詩(shī)中描繪的春景,，再通過掌握練習(xí)強(qiáng)化對(duì)詩(shī)句的記憶和理解,，后期在背詩(shī)考核中展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。這種系統(tǒng)性的學(xué)詩(shī)功能,，有助于孩子們循序漸進(jìn)地完成單篇詩(shī)詞的學(xué)習(xí),，提高學(xué)習(xí)效率。17. 玩詩(shī)功能的趣味性遼寧奇詩(shī)妙語(yǔ)價(jià)位結(jié)尾考核功能中的背詩(shī)環(huán)節(jié),，是對(duì)用戶學(xué)習(xí)成果的各方面檢驗(yàn),。

后期考核功能中的背詩(shī)環(huán)節(jié)，是對(duì)用戶學(xué)習(xí)成果的各方面檢驗(yàn),。系統(tǒng)會(huì)根據(jù)背誦的內(nèi)容完整度,、讀音準(zhǔn)確度、感情飽和度等方面進(jìn)行綜合評(píng)分,，并結(jié)合掌握練習(xí)中的答題分?jǐn)?shù),，綜合計(jì)算出本次學(xué)習(xí)的得分情況，生成學(xué)習(xí)卡片,。這一功能促使孩子們認(rèn)真對(duì)待詩(shī)詞背誦,，不僅要準(zhǔn)確背誦詩(shī)詞內(nèi)容，還要注意讀音和情感表達(dá),。比如,，在背誦《沁園春?雪》時(shí)，孩子們需要準(zhǔn)確把握每個(gè)字的讀音,，同時(shí)用恰當(dāng)?shù)那楦姓宫F(xiàn)出詩(shī)詞的豪邁氣勢(shì),。通過后期考核，孩子們能夠清楚地了解自己對(duì)詩(shī)詞的掌握程度,，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,，從而有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)和提高。

奇詩(shī)妙語(yǔ)通過多維度的學(xué)習(xí)方式,，極大地助力少兒文學(xué)素養(yǎng)的提升,。大量的詩(shī)詞閱讀和學(xué)習(xí)，讓孩子們積累了豐富的詞匯和優(yōu)美的語(yǔ)句,，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力,。在賞析詩(shī)詞的過程中，孩子們學(xué)習(xí)到詩(shī)詞的藝術(shù)手法,，如比喻,、擬人、夸張等，這有助于他們?cè)趯懽髦羞\(yùn)用這些手法,，提升寫作水平,。例如，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)了《詠柳》中 “不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,，二月春風(fēng)似剪刀” 的比喻手法后,，在描寫春天的作文中可能會(huì)借鑒這種寫法，使文章更加生動(dòng)形象,。同時(shí),，對(duì)詩(shī)詞文化背景的了解，也拓寬了孩子們的文化視野,，豐富了他們的文學(xué)底蘊(yùn),。奇詩(shī)妙語(yǔ)中學(xué)詩(shī)通過基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、掌握練習(xí),、結(jié)尾考核循序漸進(jìn),。

產(chǎn)品依據(jù)年齡段對(duì)課內(nèi)外 100 余首必學(xué)古詩(shī)和 500 余首經(jīng)典進(jìn)行分類，極具科學(xué)性,。低年齡段孩子從簡(jiǎn)單易記的《詠鵝》《憫農(nóng)》起步,，培養(yǎng)語(yǔ)感和興趣。隨著年齡增長(zhǎng),，逐漸接觸如《送杜少府之任蜀州》《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》等難度提升,、內(nèi)涵豐富的作品。這種分年段閱讀,，充分考慮到不同年齡段孩子的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力,，讓每個(gè)孩子都能在適合自己的階段，汲取到較適宜的詩(shī)詞養(yǎng)分,，滿足不同人群,、不同學(xué)習(xí)目的的需求。培養(yǎng)了語(yǔ)感和興趣,。能夠培養(yǎng)孩子們的空間想象能力和觀察力,，促進(jìn)他們的認(rèn)知各個(gè)方面的發(fā)展。遼寧奇詩(shī)妙語(yǔ)價(jià)位

在聽詩(shī),、賞詩(shī),、學(xué)詩(shī)的基礎(chǔ)上，孩子們可以通過詩(shī)詞游戲進(jìn)一步加深對(duì)詩(shī)詞的印象,。遼寧奇詩(shī)妙語(yǔ)價(jià)位

填空,、選詞等多樣化的學(xué)習(xí)功能，以趣味盎然的方式幫助孩子們鞏固詩(shī)詞知識(shí),。就拿填空練習(xí)來(lái)說,，在面對(duì) “兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,，一行（ ）鷺上青天” 這樣的經(jīng)典詩(shī)句時(shí)，孩子們通過填寫 “白” 字,，仿佛親眼看到那一行白鷺在藍(lán)天中展翅翱翔的畫面,，不僅強(qiáng)化了對(duì)詩(shī)句的記憶，更在腦海中構(gòu)建出一幅生動(dòng)的春日?qǐng)D景,。而選詞功能同樣獨(dú)具魅力,，當(dāng)屏幕上出現(xiàn) “春風(fēng)又（綠 過）江南岸” 的選項(xiàng)時(shí),，孩子們需要認(rèn)真思考,，對(duì)比 “綠” 字與 “過” 字所營(yíng)造的不同意境。他們會(huì)發(fā)現(xiàn),，一個(gè) “綠” 字,，將春風(fēng)賦予了生命，把江南兩岸由枯轉(zhuǎn)榮的動(dòng)態(tài)變化鮮活地展現(xiàn)出來(lái),，深刻體會(huì)到詩(shī)人用詞的精妙之處與匠心獨(dú)運(yùn),。這些精心設(shè)計(jì)的練習(xí)，讓孩子們置身于輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中,，不斷反復(fù)接觸詩(shī)詞原文,，深入剖析每一個(gè)用詞的內(nèi)涵，在潛移默化間加深對(duì)詩(shī)詞的理解,，明顯提升學(xué)習(xí)效果,，扎實(shí)牢固地掌握詩(shī)詞知識(shí)。遼寧奇詩(shī)妙語(yǔ)價(jià)位