青州學(xué)齡前兒童精神發(fā)育遲緩訓(xùn)練特訓(xùn)中心2024已更新(今日/要點(diǎn))月亮船,寶寶不同能區(qū)的發(fā)育里程碑出現(xiàn)的時(shí)間早晚具有共性也有自己的個(gè)性,，會(huì)集中在一個(gè)時(shí)段內(nèi)出現(xiàn),，有早有晚，不是每個(gè)寶寶都必須得在1歲生日那天會(huì)獨(dú)走的,，只要在一定的時(shí)間范圍內(nèi)能夠出現(xiàn),，基本上就是正常的，但如果超過了“發(fā)育里程碑”出現(xiàn)的晚年齡,，我們就要高度警惕,，寶寶有可能在這個(gè)能區(qū)發(fā)育遲緩。根據(jù)一段時(shí)間的干預(yù)和觀察,，寶寶如果追上來了,，提示只是暫時(shí)落后，如果沒有追上來,，需要再次進(jìn)行評(píng)估和修正干預(yù)措施,，然后繼續(xù)隨訪。

鼻音練習(xí)閉住嘴巴用鼻子發(fā)音(在韻母的an/en/ang/eng/ing都要用到鼻音長(zhǎng)短快慢輕重,，每次三分鐘,。唇部練習(xí)噘嘴唇嘬出聲音由慢至快，平唇嘬出聲音,，用嘴唇發(fā)“嘟嘟～”在胳膊上發(fā)“噗噗”打哇哇等等唇部的練習(xí),，每次十分鐘。彈舌出聲音,，用舌前部彈響。

-------------------------------------------------------月亮船開辟了以加深孩子的情感體驗(yàn)為主的獨(dú)特的訓(xùn)練方式,。訓(xùn)練方法淄博市張店區(qū)月亮船特殊兒童訓(xùn)練中心是正式注冊(cè)的一家為語言發(fā)育遲緩等兒童康復(fù)訓(xùn)練的公益機(jī)構(gòu),。另設(shè)有精細(xì)課學(xué)能課語訓(xùn)課音樂課電腦課等小組課，在團(tuán)體中強(qiáng)化感覺統(tǒng)合手眼腦的配合能力,，提高注意力學(xué)習(xí)力語言表達(dá)能力等,。一對(duì)一課程以情感體驗(yàn)為特色的“DIR/地板時(shí)光療法”開音感統(tǒng)訓(xùn)練注意力訓(xùn)練；

同時(shí)語言與情感緊密相連,，所以父母在此時(shí)期首先要與嬰兒建立良好的情感聯(lián)系,，要與孩子進(jìn)行良好的語言交流，如在給孩子喂奶換尿布出外散步等時(shí)候要對(duì)孩子說寶寶,，我們現(xiàn)在在吃奶,，媽媽給寶寶換尿布,，我們?cè)谏⒉剑覀兛匆娂t花,，那是松樹等,。

氣息的練習(xí)吹羽毛紙條乒乓球，在練習(xí)的過程中不要強(qiáng)調(diào)孩子用力吹,而要?jiǎng)蛩俚挠锌刂频拇禋?，手拿羽毛勻速吹?dòng)讓孩子感受氣流的動(dòng)向,，每天堅(jiān)持一次時(shí)間不要過長(zhǎng)可分多次進(jìn)行，這樣做的結(jié)果是為了讓孩子在說話的時(shí)候有控制的用氣,。

因?yàn)榧词顾麄兣c孩子朝夕相對(duì),，仍然找不著影響孩子成長(zhǎng)的核心困難所在。部分孩子在成長(zhǎng)過程中,，浮現(xiàn)了不同種類的問題,，例如注意力不集中欠缺模仿動(dòng)機(jī)及能力過分活躍退縮自我沉迷缺乏社交反應(yīng)等，令他們的父母十分擔(dān)心及困惑,，不知應(yīng)該怎樣做,。在孩子的成長(zhǎng)過程中，很多父母會(huì)擔(dān)心子女的發(fā)展?fàn)顩r是否符合年齡進(jìn)展,。

可以進(jìn)行爬行鍛煉,，提高寶寶的控制身體和肢的能力，做一做嬰兒被動(dòng)操,?？梢赃M(jìn)行坐位訓(xùn)練，盡可能鍛煉寶寶擺正頭挺直背,，以坐位狀態(tài)進(jìn)行活動(dòng);可以適當(dāng)進(jìn)行頭部訓(xùn)練,，利用俯臥位訓(xùn)練寶寶抬頭，用玩具來引導(dǎo)孩子抬頭看;大運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩也需要到正規(guī)的醫(yī)院或者康復(fù)中心進(jìn)行評(píng)估和診斷,，制定比較完善綜合診療方案,，更加有利于孩子康復(fù)。寶寶大動(dòng)作發(fā)育遲緩,，建議家長(zhǎng)可以幫助寶寶進(jìn)行家庭康復(fù)訓(xùn)練,。大動(dòng)作發(fā)育遲緩在家可以做什么訓(xùn)練。生長(zhǎng)發(fā)育遲緩的診斷需要根據(jù)兒童的病史體格檢查神經(jīng)學(xué)檢查精神病學(xué)檢查和神經(jīng)心理測(cè)試進(jìn)行綜合評(píng)估,。

比如,，如果自己手頭上有一些就業(yè)資源，而且又比較適合孩子,，那不妨嘗試為他們提供就業(yè)機(jī)會(huì),。我們還可以是資源提供者。在了解相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上,，可以在生活中向身邊的人普及的相關(guān)知識(shí),，使大家對(duì)其少些誤解多些理解,。我們可以做一個(gè)宣傳者。

尋求伙伴和交往的意愿明顯改善,。

組織和心理預(yù)測(cè)能力弱執(zhí)行功能障礙是兒童組織能力較弱的外在表現(xiàn),。此外，他們?cè)诮庾x信息方面存在困難,，因而需要依賴外部支持,，如他人的提示或輔助，來完成某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)或任務(wù),。因此,，這類孩子常表現(xiàn)出弱的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。他們往往較少參與課堂互動(dòng),，即使參與也是處于被動(dòng)的狀態(tài),。

（艾爾斯的理論）訓(xùn)練過程中，孩子至少可能會(huì)在以下幾個(gè)方面獲益服從指令（老師會(huì)要求孩子按規(guī)則操作）,，改善社交互動(dòng)（因?yàn)槔蠋熞恢庇幸螅?，發(fā)現(xiàn)并拓展興趣（幾十樣項(xiàng)目總有孩子喜歡的），減少刻板行為（老師在,。

由于無法采取適當(dāng)?shù)男袆?dòng),，進(jìn)而影響他們的正常生活，也很難與人建立關(guān)系,。情緒偏向集中型兒童具備一些專長(zhǎng),，可能對(duì)感興趣的事物會(huì)格外集中注意力，并異常執(zhí)著,，比如盯著風(fēng)扇或者看滴水的水龍頭,。這一方面是優(yōu)勢(shì)，一方面也可能因此而無法與周圍人交流,。