有技術(shù)優(yōu)勢(shì)感統(tǒng)訓(xùn)練，目前課程開(kāi)設(shè)了關(guān)鍵性技能訓(xùn)練（PRT）,、口肌定位訓(xùn)練言語(yǔ)開(kāi)發(fā)(OPT),、應(yīng)用行為分析（ABA）、感覺(jué)統(tǒng)合等專項(xiàng)課程,，奧爾夫音樂(lè),、精細(xì)藝術(shù)課,、生活技能為輔修課程。

好多家長(zhǎng),，因?yàn)閾?dān)心地板臟,、公園里的泥土臟、游樂(lè)場(chǎng)的玩具臟,，就不讓孩子參加集體活動(dòng),，或者就讓孩子在家不出門,，從而導(dǎo)致孩子觸覺(jué)敏感,，變得膽小懦弱、情緒暴躁,、愛(ài)哭脆弱,。我們城市生活的空間本來(lái)就有限，觸覺(jué)刺激本來(lái)就少,，而觸覺(jué)刺激不足的孩子,，可能觸覺(jué)過(guò)度敏感，也可能觸覺(jué)過(guò)度遲鈍,。觸覺(jué)過(guò)度敏感的孩子,，愛(ài)哭、黏人,、情緒急躁,、容易分離焦慮、偏食挑食,，甚至愛(ài)咬人,、打人，存在攻擊性行為,。而觸覺(jué)過(guò)度遲鈍的孩子,，通常反應(yīng)遲鈍，容易碰觸到別人而不自知,，從而引發(fā)不必要的誤會(huì)和矛盾,。所以，趁孩子快樂(lè)的童年,，就讓他大膽去玩兒吧,，跳進(jìn)小河中、抓起海邊的沙土,、光腳踩在鵝卵石上,、在草地上打滾、在泥土里創(chuàng)作……

你看,，小小的擦地板就有這么大的效果,，還不趕緊讓孩子動(dòng)起來(lái),？！好多家長(zhǎng),，因?yàn)閾?dān)心地板臟,、公園里的泥土臟、游樂(lè)場(chǎng)的玩具臟,，就不讓孩子參加集體活動(dòng),，或者就讓孩子在家不出門，從而導(dǎo)致孩子觸覺(jué)敏感,，變得膽小懦弱,、情緒暴躁、愛(ài)哭脆弱,。我們城市生活的空間本來(lái)就有限,，觸覺(jué)刺激本來(lái)就少，而觸覺(jué)刺激不足的孩子,，可能觸覺(jué)過(guò)度敏感,，也可能觸覺(jué)過(guò)度遲鈍。觸覺(jué)過(guò)度敏感的孩子,，愛(ài)哭,、黏人、情緒急躁,、容易分離焦慮,、偏食挑食，甚至愛(ài)咬人,、打人,，存在攻擊性行為。

我們城市生活的空間本來(lái)就有限,，觸覺(jué)刺激本來(lái)就少,，而觸覺(jué)刺激不足的孩子，可能觸覺(jué)過(guò)度敏感,，也可能觸覺(jué)過(guò)度遲鈍,。觸覺(jué)過(guò)度敏感的孩子，愛(ài)哭,、黏人,、情緒急躁、容易分離焦慮,、偏食挑食,，甚至愛(ài)咬人、打人,，存在攻擊性行為,。而觸覺(jué)過(guò)度遲鈍的孩子,，通常反應(yīng)遲鈍，容易碰觸到別人而不自知,，從而引發(fā)不必要的誤會(huì)和矛盾,。

因此，師在設(shè)計(jì)誘發(fā)動(dòng)作反應(yīng)的情境時(shí),，應(yīng)考慮到兒童對(duì)情境刺激的解釋水平,。譬如，一個(gè)10歲兒童的本體感受不良,，無(wú)法平穩(wěn)地坐在獨(dú)角椅上,，原因在于他無(wú)法解釋身體感受到的信息，對(duì)自己能否獲得身體平衡缺乏足夠的認(rèn)識(shí),。顯然,，師在要求兒童坐獨(dú)角椅之前,，應(yīng)該先提供訓(xùn)練其本體感受的基本活動(dòng),。

訓(xùn)練要求：把兒童保齡球放在1米左右距離，讓兒童用黑色的大球擊球,。A,、開(kāi)始時(shí)距離可以很近，以便讓兒童容易擊中,，有成就感,；B、要求兒童按訓(xùn)練要求的距離擊球,； C,、逐個(gè)地把球擺地上讓兒童擊，開(kāi)始時(shí)距離要近一些,，5次擊球中有3次通過(guò),。開(kāi)始時(shí)給予孩子大量的身體協(xié)助，直至孩子掌握要領(lǐng),；