附近的初中政史地培訓(xùn)機構(gòu),，教育科研是教師專業(yè)成長的助推器，科研興師,、名shi強校,。

而效果是否明顯，是否達到預(yù)期的目的,，是否調(diào)動學(xué)生的思維,，是否只為“活動”而“活動”。他們轉(zhuǎn)變觀念：變師本教學(xué)為生本教學(xué),，讓學(xué)生變成課堂的主人,，學(xué)習的主人，教師成為教學(xué)組織者,。李清老師教學(xué)《追尋紅色足跡 傳承》,，語言流暢，注意結(jié)合身邊事跡進行拓展延伸,，使目標更加精準,，讓孩子結(jié)合生活實際談?wù)勛约喝绾文艹蔀楹蒙倌辏蔑@了政治課的教育教育功能,。堯泓鈺老師在《黃土高原》的教學(xué)中借助多媒體,，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習主動性和積極參與意識,，使學(xué)生能夠在活動和快樂的情境中學(xué)到知識。

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王蓓老師教學(xué)《賣炭翁》,，巧妙設(shè)置了個環(huán)節(jié)，個環(huán)節(jié)是指導(dǎo)朗讀,，第個課堂環(huán)節(jié)是引導(dǎo)賞析,，第個環(huán)節(jié)是感悟詩人情感，自始至終以朗讀帶動和推進課堂教學(xué),，充分體現(xiàn)了徐老師扎實的教學(xué)基本功和嫻熟的課堂駕馭能力,。漆艷紅的復(fù)習課《議閱讀》，首先進行議知識點的回顧,，接著“中考連接”的環(huán)節(jié)非常重要,，同時在方法指導(dǎo)的環(huán)節(jié)中，注意引導(dǎo)學(xué)生以往的閱讀訓(xùn)練,，逐步歸納出每一個題型的答題技巧,，通過學(xué)生的自我整理，加深了學(xué)生的學(xué)習主動性,。這種設(shè)計是遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習規(guī)律的,。

程興國老師的《駱駝祥子閱讀講解》，在自己的講解中注意引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握賞析人物形象的方法,，認識了祥子本來是個有著美好生活理想和善良,、忠厚、勤勞美德的勞動者,，命運“起落”,，從進取向上、不甘失敗到自甘墮落,，變成一具失去靈魂的行尸走肉,?；㈡な菍π腋５南蛲妥非?，潑辣霸道，有心計,，又缺少教養(yǎng)好吃懶做,、悲劇結(jié)束人生的人。這體現(xiàn)了語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一,。每堂課后,，各個備課組及時組織了集體評議課,。每位老師都從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面各抒己見,，紛紛指出課堂教學(xué)的亮點以及有待改善的地方,，并針對每一個細節(jié)都做了很好的小結(jié)，這讓每位教師都受益匪淺,。