食育，一方面能夠傳播有關(guān)吃的知識,、培養(yǎng)國民健康的飲食生活方式,，提高身體素質(zhì)。據(jù)統(tǒng)計(jì),，我國7歲男女兒童的平均身高分別比日本同齡兒童矮0.6 cm和0.5 cm,，15～18歲男女青少年分別平均比日本同齡者矮1.4 cm和0.6 cm，2012年中國居民慢性病死亡率為533/10萬,，占總死亡人數(shù)的86.6%（參見程景民,、鄭思思：日本《食育基本法》對我國的啟示）。另一方面,，食育不只局限于“吃 ”,，國家可以通過食育倡導(dǎo)國民培養(yǎng)對傳統(tǒng)飲食風(fēng)俗的了解和喜愛，倡導(dǎo)勤儉節(jié)約的飲食美德,，人們可以通過飲食文化的傳遞來促進(jìn)彼此間的交流,。食育不單單是營養(yǎng)，而是更多的涉及孩子成長的方方面面。南通家庭食育師視頻課程

自然食育活動因?yàn)榭缃缧詮?qiáng),，涉及面廣,，具有獨(dú)特的課程設(shè)計(jì)和帶領(lǐng)邏輯。隨著社會對食物,、健康,、可持續(xù)發(fā)展、多維度教育等議題的不斷關(guān)注,，對自然食育人才的需求缺口也越來越大,。為此,，我們開設(shè)自然食育師資培訓(xùn),，通過三天的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉，幫助學(xué)員了解自然食育的基本理念,，掌握適合不同場景的自然食育活動設(shè)計(jì)方法,；在培訓(xùn)中結(jié)合對具體案例的深度解析及自然食育活動的體驗(yàn)式教學(xué)，幫助學(xué)員運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐,；同時(shí),，集體備課、說課環(huán)節(jié),，幫助學(xué)員學(xué)以致用,，在培訓(xùn)期間設(shè)計(jì)出適合自己的自然食育活動方案，現(xiàn)場實(shí)施,，在集體討論中完成一次迭代,。阜陽家庭食育師培訓(xùn)食育課程帶給我們的思考。

食育為兒童終身發(fā)展而奠基,，當(dāng)今社會不管是中國還是其他國家都會出現(xiàn)人們不健康的飲食,、挑食、不吃早餐,、過度肥胖,、為了保持身材不吃，營養(yǎng)不良等情況,，而導(dǎo)致人生病大概分為：吃出來的病,、不是因?yàn)槲镔|(zhì)短缺而是精神缺失的類、再有就是環(huán)境造成的一些疾病,。說到底民以食為天,，食以兒童先。所以學(xué)前教育研究食育至關(guān)重要,，不只影響的只是孩子,，也是一個(gè)家庭。吃什么？（什么時(shí)令吃什么,？什么年齡吃什么,？視力弱吃什么？過敏兒童吃什么,？乃至行星與谷類都有鏈接）怎么吃,？（讓孩子衣食無憂的吃？還是吃點(diǎn)加點(diǎn),？還是先嘗后吃,？還是限量吃？....）為什么吃,？（為了健康,？為了吃飽？還是為了生命生活,？）為了“吃”我們要做什么,？（體驗(yàn)鋤禾日當(dāng)午、汗滴禾下土,。感受我看到了我摸到了我嘗到了我收獲到了,。體會一粒糧食一滴汗。傳承中國傳統(tǒng)文化禮儀之邦,。等～）都值得我們一一思考和探究,。“ta”--食育,，不只是吃,、不只是簡單的烹飪課、不只是一次除草,、不只是一次農(nóng)場的走馬觀花,。它需要用心去體會，用官去體驗(yàn),，用身去感受,，天地間萬物皆以。

食育中也蘊(yùn)含著美育,，在與大自然的和諧相處中感受自然之美,，在種植和采摘活動中感受食物之美，在食物的制作過程中展現(xiàn)烹任之美,，在食育故事的創(chuàng)作中展現(xiàn)繪畫之美,。豐富多彩的食育環(huán)境和活動架起了兒童認(rèn)識世界的橋梁。在參與食物種植中積累了大量關(guān)于種植的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn),；在食物的制作中既鍛煉了精細(xì)動作的發(fā)展,，也獲得了生活自理能力的經(jīng)驗(yàn),；在食育兒歌、食育故事的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中提高了自身的表達(dá)能力,，在餐桌文化和餐桌禮儀的學(xué)習(xí)中積累了社會經(jīng),，驗(yàn)食育不只只是”吃”的教育，而且還蘊(yùn)含著青少年對生活經(jīng)驗(yàn)的積累,，它是青少年一生健康發(fā)展和幸福生活的基礎(chǔ),。從學(xué)生內(nèi)核素養(yǎng)發(fā)展而言，食育也包含了內(nèi)核素養(yǎng)的方方面面,。食育教育是營養(yǎng)教育,、生命教育、全能教育,。

食育并不只是學(xué)校的事而是整個(gè)社會里每個(gè)人的事從國外的食育現(xiàn)狀來看,，學(xué)校開展的食育課程是一個(gè)非常重要的組成部分，但依然少不了家庭,、社區(qū),、國家,、社會組織等各個(gè)方面的協(xié)力配合,。毫無疑問，學(xué)校是我們社會賦予作為我們孩子受教育的主要場所,，所以當(dāng)我們意識到孩子需要食育的時(shí)候,，首先一步就是支持學(xué)校建立起食育課程。但學(xué)校作為一個(gè)公共場所自然也有其局限性,，讓孩子在更充滿安全感的家庭中參與烹飪,，恰恰是食育回歸生活的基礎(chǔ)。而社區(qū)中的公共空間,、農(nóng)場等場所,，可以讓孩子有更多方面的參與種植、生產(chǎn),、食用設(shè)計(jì)等食育的內(nèi)容,，建立更普遍、更深入的興趣,，更可以增加孩子的社會參與感,。國家的政策，可以為食育行業(yè)的發(fā)展推波助力,。而社會組織的參與,，更是可以從更多方面的視角去辨別食育所能解決的社會問題與家庭個(gè)案，更有針對性的利用與發(fā)展食育的優(yōu)勢,。所以食育,，是一件與整個(gè)社會都有關(guān)系的事,。小到自己的家庭，大到社會組織,、國家以及整個(gè)社會,，都可以成為食育推進(jìn)中的一個(gè)重要的組成部分。所以不要小看自己的參與,，要嘗試在家鼓勵(lì)孩子參與烹飪,，支持社區(qū)或者孩子的學(xué)校開展食育的活動或者課程，推廣食育理念改善身邊小圈子對食物與教育的看法,。食育（兒童食育）的一個(gè)基本點(diǎn)：培養(yǎng)健康的飲食習(xí)慣,。鎮(zhèn)江家庭食育師機(jī)構(gòu)哪里有

很多領(lǐng)導(dǎo)把食育隔離在現(xiàn)行教學(xué)體系之外，覺得它只是一種飲食行為教育,。南通家庭食育師視頻課程

食育教育： 1.兒童食育的基本點(diǎn)：事實(shí)證明,，如果預(yù)防措施做的好，從食物健康,、食療養(yǎng)生開始,，疾病可減少一半，壽命可延長10年以上,。食育（兒童食育）的一個(gè)基本點(diǎn)：培養(yǎng)健康的飲食習(xí)慣,。從兒童會說話和簡單交流起，就要有意識地灌輸所有飲食的來源,、制作,、營養(yǎng)價(jià)值，以及怎樣吃,，吃多少等知識,。在連續(xù)強(qiáng)化教育中，潛移默化地使他們認(rèn)識偏食的危害,，并自覺做到膳食平衡,。兒童接受“食育”后，能將健康的飲食習(xí)慣延續(xù)終生,。 2.食育教育缺乏現(xiàn)場的互動感和儀式感要想給讓孩子的遠(yuǎn)離偏食,、厭食，就要給給孩子提供新鮮感和互動感（對于孩子來說,，現(xiàn)實(shí)的世界是充滿好奇的）食育或者食物教育,，聽起來確實(shí)像一個(gè)專門造出來的晦澀詞，像知識工作者的或者某些行業(yè)的推銷詞,。但事實(shí)上,，要我來說，食育較好的場所就在家里,，而且平凡得每個(gè)人可能每天都經(jīng)歷著,?？墒俏覀兌贾溃刻於荚谧呗凡⒉槐硎灸阒涝趺催\(yùn)動,、身體平衡協(xié)調(diào)和保持健康,。我們只所以引入這個(gè)詞或者嘗試去歸納或創(chuàng)造一些做法，無非是希望在每和食物打交道的日常里,，插入教育的目的,、思維的引導(dǎo)。南通家庭食育師視頻課程

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