食育較重要的要求以及優(yōu)勢,，就是需要一切基于當?shù)卦O計,。食育活動的本質是通過人與食物的關系，將人置身于本地的自然環(huán)境、風俗習慣與人文歷史的情境中進行學習,。所以食育活動的普適性,，在于建立在人與食物的普遍關系,，也在于本地食物與本地自然的普遍關系,，以及基于本地自然環(huán)境之上的人與人之間的普遍關系?；隈R克思主義與基本需求理論之上,，兒童可以通過食育去減少在學校的異化，并達成滿足基本生理需求,、滿足本地文化的基本需求的目的,，但實質上并不能將兒童從現(xiàn)有其所在的教育結構的異化中解放出來。所以較終需要的，是兒童可以充分發(fā)揮其主觀能動性,，相信自己掌握的知識,，相信自己能通過飲食管理好自己的身體，才可能在其所身處的學習結構中反思與行動,，并完成自我解放食育是實施健康中國戰(zhàn)略的應有之義,。常州食育師學校排名

培養(yǎng)健康的飲食習慣。這是一個基本點,。有些**認為,，從兒童會說話和簡單交流起,，就要有意識地灌輸所有飲食的來源,、制作、營養(yǎng)價值,，以及怎樣吃,，吃多少等知識。在連續(xù)強化教育中,，潛移默化地使他們認識偏食的危害,，并自覺做到膳食平衡。兒童接受“食育”后,，能將健康的飲食習慣延續(xù)終生,。在飲食中培養(yǎng)藝術想像力。兒童在進食時,，往往只圖美味而不及其余家長和幼教人員則應在“食育”過程中,，把桌上餐“藝術化”地做一一介紹。比如,，一道加入了海帶的五香菜串兒,，其海帶絲就像扎在姑娘頭上的黑絲帶等。兒童對此有興趣之后,，對每一種飲食都會做極為豐富的藝術聯(lián)想,。在飲食中培養(yǎng)其人生觀。在向兒童介紹各種食物的來源和制作時,，便可結合介紹這些物的制作需要付出的勞動,。當然，讓他們參加食物的制作,，更會加深對有勞動才有收獲的體會,。再有，有的兒童在吃魚時,，怕被刺喉,，或者對食物的某種顏色及形狀望而生畏，家長便可以“勇敢面對現(xiàn)實”予以鼓勵。不過,，讓他們知道,，集中精力，認真慢吃,，多多鍛煉才行,。在飲食過程中，以多種食物為由頭,，培養(yǎng)激發(fā)兒童的正確人生觀,，也是“食育”的重要內容。馬鞍山食育師要培訓多久你真的了解什么是食育嗎,？

由于食育的方法途徑多,、成本低、涉及面廣,，已被多個國家及地區(qū)的國家,、衛(wèi)生部門和營養(yǎng)界作為改善兒童營養(yǎng)狀況的主要手段。早在1990年頒布的《兒童權利公約》第24條中就明確規(guī)定：“要消除疾病和營養(yǎng)不良現(xiàn)象,，要確保向社會各階層,，特別是向父母和青少年兒童介紹有關兒童衛(wèi)生保健和營養(yǎng)、個人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生等方面的基本知識,，使他們得到這方面的教育并幫助他們應用這種基本知識,。”日本作為較早提出并踐行食育的國家,，其取得的成就吸引了大批學者的研究,，美國也在食育方面開展了多項系統(tǒng)項目。本節(jié)以日本和美國的家長食育為例,，分析二者的成功經(jīng)驗,。

食育的根本性目的就是讓兒童小養(yǎng)成良好的健康的飲食行為和生活方式，通過喜聞樂見的食育活動兒童獲得健康生活,。在食育中注重強調兒童的責任意識,，比如在和大自然的相處中承擔起保護環(huán)境的意識；在進餐過程中珍惜食物的意識,，在餐桌小助手的角色中養(yǎng)成服務他人的意識,。食育的一大特色是讓兒童親身參與實踐，包含播種,、養(yǎng)護,、收獲的過程以及食物制作的過程，在進餐活動中為幼兒提供參與餐前準備和餐后整理的機會,，讓兒童充分感受食物從農田到餐桌的全過程食育是一種基礎性的教育,，定會在校園中得到推廣與普及。學習食育文化，將它應用于生活之中,，定會受益終生,。食育不單單是營養(yǎng)，而是更多的涉及孩子成長的方方面面,。

日本的食育工作也歷經(jīng)了不斷調整和完善的階段,，目前形成了國家、家庭,、學校,、社會共同協(xié)作的良好機制。其中,，對于青少年兒童家庭食育的要求包含以下三點：學習與飲食有關的基礎知識,；深入了解與飲食有關的基礎知識；了解各種事物的特點,，懂得如何選擇食物及形成良好的飲食習慣,。[6]表1中列舉了每項要求可開展的活動,。為了協(xié)助家長達到食育要求,，國家、學校及社會均提供了相應的教育資源及輔助,。 來自國家的教育資源及輔助是指國家培養(yǎng)了一批專業(yè)的營養(yǎng)師開展家長食育,，并編寫《家庭教育手冊》及多種少兒科普讀物供家長孩子進行親子共讀，提高家長的食育水平,。日本學校營養(yǎng)師分為普通營養(yǎng)師與管理營養(yǎng)師兩種,，由各都道府縣聘用。普通營養(yǎng)師在大學畢業(yè)后通過考試就能獲得資格,，而管理營養(yǎng)師還需要參加文部省的考試,。他們負責學校午餐食譜的調制和實施，兼顧營養(yǎng)平衡和各地區(qū)飲食習慣,，并對學生和家長進行營養(yǎng)教育與營養(yǎng)指導,。學校營養(yǎng)師會提前一個月發(fā)放圖文并茂的帶量食譜，讓孩子交給家長,，保證家中的食譜與學校的食譜不發(fā)生,，保證飲食多樣性。此外,，為了滿足孩子們的口味,，有些學校還制定了兩套營養(yǎng)午餐食譜，并特別添加本地食材,，便于學生了解本地飲食文化,。食育是一種回歸生活的教育，更是一種回歸教育的生活。銅川家庭食育師培訓機構名單

食育這是一個新概念,，但又容易被父母忽視,。常州食育師學校排名

要開展食育，讓幼兒學會健康飲食,，需要有專業(yè)人員的支持,，因此幼兒園需要配備兒童營養(yǎng)師。當前,，我國大多數(shù)幼兒園并沒有配備兒童營養(yǎng)師,，該職位有六成以上都是由保健醫(yī)生兼職的，一般而言,，保健醫(yī)生大多畢業(yè)于醫(yī)學,、護理等專業(yè)，并不具備專業(yè)的營養(yǎng)知識和能力,。兒童營養(yǎng)師的職責是多方面的：監(jiān)督和檢查食品安全衛(wèi)生,；為幼兒制定科學的膳食計劃并監(jiān)督執(zhí)行；定期檢測幼兒的營養(yǎng)指標,、生長發(fā)育狀況,，評定幼兒營養(yǎng)的實施效果；對營養(yǎng)不良或過剩的幼兒進行防治與改善,；對幼兒園教師和保育員,、炊事員、幼兒家長開展營養(yǎng)知識培訓和咨詢,。所以,，無論知識和能力還是精力，保健醫(yī)生都無法代行兒童營養(yǎng)師的職責,，亟需由專業(yè)的兒童營養(yǎng)師來行使專業(yè)的職責,。常州食育師學校排名

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