食育應(yīng)該從小學(xué)就開始進行,。小學(xué)有很多有利條件,，一小學(xué)生對食品的認知還比較空白，沒有錯誤的先入為主。如果是成年人的話,，如果沒有一定的基礎(chǔ)知識,，已經(jīng)開始聽信謠言，對知識的接收就沒有這么好的效果,。當(dāng)然也不是說就不要針對成年人來進行食育,，只是效果不如小學(xué)生。所以從小學(xué)抓起,，比較容易,。第二，成功的食育,，是要通過小學(xué)生來反過去教育家長,、影響家長，這是一個已經(jīng)是公認的,、比較有成效的方式,。過去的很多衛(wèi)生教育、健康教育都是通過這個方法來做的,，稱為小手拉大手，起到了比較好的效果,。第三,，學(xué)校的覆蓋面廣，推開后容易形成一大片,，假如能成為統(tǒng)一行為,，就可能在各地教育部門統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)之下，列入學(xué)校的教學(xué)計劃,，這就可以成為有組織的,、有規(guī)模的，而且是可以持續(xù)的良性發(fā)展,。食育培育有關(guān)"食"的思維方式,，以實現(xiàn)健全的飲食生活。深圳家庭食育研究院在哪里

把食育課程融合到主題教育中,。學(xué)校結(jié)合“春天來了”“在秋天里”“春夏秋冬”等主題,，讓學(xué)生了解植物生長的變化規(guī)律、植物與自然因素的緊密聯(lián)系等,；利用大自然的恩賜,，引導(dǎo)學(xué)生進行藝術(shù)暢想，結(jié)合“我的身體”“有用的植物”等主題,，了解食物對人類的重要影響,。 將食育課程與社團活動相結(jié)合。學(xué)校開展“小小演說家”學(xué)生社團實踐，在原有基礎(chǔ)上進一步與食育課程結(jié)合,，融入散文,、古詩、兒歌,、音樂劇,、童話劇等內(nèi)容，充分挖掘?qū)W生潛力,，進一步培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力,，幫助學(xué)生走向健康、陽光,、睿智的人生之路,。 組織學(xué)生體驗食物的搭配和制作過程。在綜合實踐活動中,，學(xué)校組織學(xué)生到配餐中心,，將自己學(xué)習(xí)和積累的關(guān)于食物的知識，用自己獨特的方式進行生動的展現(xiàn),、運用,、創(chuàng)造。甘肅食育研究院電話較有效的食育應(yīng)該從兒童甚至嬰幼兒時期開始,。

芬蘭的食育：簡單料理 簡單融入,。 芬蘭盛產(chǎn)各種漿果，簡單的料理文化,，可以更簡單的融入到孩子基本的教育中,，簡單并且易于實施。芬蘭的料理很適合進行“廚房教養(yǎng)”,，因為當(dāng)?shù)亓侠淼妮^大特色就是“簡單”,，除了食材的選擇多是未經(jīng)加工的食物；在烹調(diào)方式上,，也少有所謂的大火快炒或高溫油炸,。我曾去一位芬蘭的朋友家作客，色拉一端上來,，就是很簡單的蔬果,，加點鹽、橄欖油就能入口,。 意大利的食育：對抗快餐文化的慢食理念,。 意大利也從今年開始，禁止在校園販賣含糖飲料給學(xué)童,。以慢食在非洲推動的“千園計劃”為例,，千園計劃希望在各校園或小區(qū)開辟共同菜圃，讓當(dāng)?shù)鼐用裰匦路N植并烹調(diào)消失的原生作物，推動食物變革,，我們應(yīng)該一起為了追求更符合“好,、干凈、公平”的食物系統(tǒng)在各自的領(lǐng)域努力,。

如果從10月食育的動態(tài)進展中提取兩個詞,，“節(jié)約”“轉(zhuǎn)型”這兩個詞再合適不過了。 10月15日,，國家發(fā)改委等部門聯(lián)合對外印發(fā)了《關(guān)于推進兒童友好城市建設(shè)的指導(dǎo)意見》,。 在加強兒童健康保障方面，《意見》提出關(guān)注生命早期1000天健康保障,，加強婚前,、孕前、孕產(chǎn)期保健和兒童早期發(fā)展服務(wù),；推進實施出生缺陷綜合防治,、母乳喂養(yǎng)促進行動，提高優(yōu)生優(yōu)育服務(wù)水平,，建設(shè)母嬰友好醫(yī)院,；建設(shè)兒童保健服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，做好兒童健康管理,，規(guī)范預(yù)防接種和防治齲齒,，降低近視及肥胖發(fā)生率等。 《糧食節(jié)約行動方案》提出了多種行動方案,，針對學(xué)校方向,，《方案》提出要建立健全學(xué)校餐飲節(jié)約管理長效機制,。強化學(xué)校就餐現(xiàn)場管理,，加大就餐檢查力度，落實中小學(xué),、幼兒園集中用餐陪餐制度,。加強家校合作，強化家庭教育,，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約,、杜絕浪費的良好飲食習(xí)慣。普遍開展勞動教育,，積極組織多種形式的糧食節(jié)約實踐教育活動,。食育讓孩子對于營養(yǎng)態(tài)度的積極性都有所增加，渴望能夠了解每天接觸的食物的營養(yǎng)成分和益處,。

“食育”是什么,？ 2006年日本發(fā)現(xiàn)，日本的兒童肥胖和血壓病增長快速，于是頒布了《食育基本法》,。并指出,，食育的對象是兒童，需通過多種途徑,，使接受食育的人獲得有關(guān)"食"的知識和選擇"食"的能力,，培育有關(guān)"食"的思維方式，以實現(xiàn)健全的飲食生活,。 而食育的具體內(nèi)容有如下幾個方面: 1.了解食物：不只了解食物從哪里來,，也要了解食物有什么營養(yǎng)價值。 2.學(xué)習(xí)就餐禮儀：包括就餐環(huán)境的布置,，餐具的選用以及餐桌上的禮儀,。 3.簡單的烹飪：在老師的幫助下，進行簡單的自主烹飪,，讓孩子獲得樂趣,。 4.了解傳統(tǒng)飲食文化：制作或者了解本民族的食品，從而了解本民族文化,。 以“食”為主要關(guān)鍵內(nèi)容,，通過以上四個方面的拓展延伸，給孩子灌輸正確的思想觀念,，家長更以自身的言行舉止去影響孩子,，“食育”變得自然又重要，同時具有不可替代性,。食物的教育,，是人活下去的基本需求，是比起知識,、道德,、身體的教育來說更基礎(chǔ)的東西。銅川家庭食育研究院可以給人培訓(xùn)嗎

食育達到“通過食育,，培養(yǎng)國民終生健康的身心和豐富的人性”這一目的,。深圳家庭食育研究院在哪里

食育和環(huán)境創(chuàng)設(shè)認知相結(jié)合。環(huán)境創(chuàng)設(shè)不只只是用于校園美化和欣賞,，更重要的是創(chuàng)設(shè)環(huán)境是否帶給孩子們教育功能,，是否帶給他們食育認知的作用。如果我們將食育蘊含在孩子天真爛漫的環(huán)境體驗活動之中,，其效果自然事半功倍,。 我們可以利用墻角旮旯、綠地樹下開辟種植活動區(qū),。如每年的植樹節(jié)和農(nóng)作物種植季節(jié),，我們可以帶領(lǐng)孩子種一些時令的蔬菜,，讓他們通過隨時的觀察、澆灌,、除草,、施肥等親身體驗活動，感知了解平時吃的蔬菜來自于哪里,，知道健康綠色食品的生長過程,。另外通過讓孩子親手栽種，觀察植物的生長過程,，可以使其了解一些蔬菜的生長環(huán)境,、營養(yǎng)成份及對身體的益處。然后在蔬果成熟后,，和小伙伴,、老師一起采摘親臨其境的勞動，大家共同體驗豐收的喜悅及采摘的樂趣,。再把采摘回來的一部分蔬果經(jīng)過精心加工做成各種食品,。深圳家庭食育研究院在哪里