食育本身的目的并不是為了教育,，而是為了生活： 美國可食校園計劃中提到為什么要教小朋友烹飪,，即“開辦食物教育課程目的是使學(xué)生獲得知識和價值觀,，從而能夠自主挑選健康的，社區(qū)友好的,，以及環(huán)境友好的食物。在這個過程中,，孩子們還能獲得如溝通能力,、自我與社區(qū)管理、靈活度,、堅持不懈等生活技能,?！蔽覀儸F(xiàn)行的學(xué)校課程,，往往是以教授一些抽象的學(xué)科知識為主的課程,，這種教育歸根結(jié)底還是為了教授知識,。而食育本身是生活教育的一種，其脫離了抽象的學(xué)科知識,，表面上以教授一種必要的生活技能為主,，實際上在教授技能的同時讓孩子體驗一些必要的感受與自身積累一些重要的經(jīng)驗,，形成有助于其成長的品質(zhì)。所以食育是一種回歸生活的教育,，更是一種回歸教育的生活,。通過舉辦慢性病膳食調(diào)理專業(yè)課，提高家庭食育師的家庭慢病膳食干預(yù)技能,。泰州家庭食育師學(xué)習(xí)方式

事實上,，食育是傳授式的講解食物營養(yǎng)知識,，食物和幼兒之間可以通過豐富多樣的形式建立更好的聯(lián)系。比如,，家長可以教孩子畫他們愛吃的蘋果或草莓,，孩子可以在畫畫過程中了解水果；語文書中的“鋤禾日當(dāng)午,，汗滴禾下土”等詩句,，其實也是一種食育，可以向孩子傳達(dá)節(jié)約糧食的理念,。家長可帶孩子多參加農(nóng)藝活動,，在體驗種植樂趣的同時，加深對食物來源的了解,，進(jìn)而增加對食物的情感,。另外,，種植活動會涉及松土、澆水,、搭架子等活動，這有利于幼兒經(jīng)驗的積累和動手能力,、愛的能力等的培養(yǎng),。這進(jìn)一步說明,，食育可培養(yǎng)幼兒多方面的能力,。六安食育師學(xué)習(xí)方式“食育”應(yīng)放在與德智體美同等重要的位置,，進(jìn)一步普遍開展，更應(yīng)提上議事日程,。

食育教育，在我們的鄰邦國家,，日本,，進(jìn)行的如火如荼，從幼兒園到大學(xué),，都非常重視。食育教育的盛行,，是形式,，對孩子還有深遠(yuǎn)意義?，F(xiàn)在的孩子出生在物質(zhì)豐富,，社會繁榮,，經(jīng)濟(jì)水平較高的時代,，但“十個娃九個挑”,，有的不吃菜，有的不喝奶,，有的就是不愛吃飯,，任憑大人們怎么哄，就是只吃一點點,。食品工業(yè)中大量運用糖,，對孩子有致命的吸引力,，讓其健康面臨風(fēng)險,，是孩子還有成年人,，都不見得有多健康的飲食習(xí)慣,?！笆秤弊尯⒆恿私獠煌澄镏刑N含的不同營養(yǎng)，學(xué)習(xí)化學(xué)知識還學(xué)習(xí)到健康知識,。進(jìn)而意識到均衡飲食的重要性,，建立起良好的飲食習(xí)慣,。

食育其實應(yīng)當(dāng)包括兩方面的含義：一是飲食教育,，指通過各種各樣的活動,，比如家庭種菜、烹飪等來促進(jìn)人們學(xué)習(xí)與食相關(guān)的知識,，養(yǎng)成有關(guān)飲食的正確判斷能力,，使其能夠?qū)嵺`健康的飲食生活，從而達(dá)到實現(xiàn)健康的目的,；二是通過飲食開展教育,，即通過飲食相關(guān)過程進(jìn)行的德智體美勞等各方面教育,，從而培養(yǎng)健全的人格和豐富的人性,。幼兒教育**認(rèn)為,，用故事教育孩子效果非常好。在吃飯之間,，可以為孩子講一個關(guān)于蔬菜、食物,、營養(yǎng)方面的故事,，教育幼兒不挑食，好好吃飯,。和孩子一起體驗種菜過程,，幫孩子認(rèn)識農(nóng)作物,，讓他們明白農(nóng)作物的成長,，激發(fā)孩子對食物的興趣,。食育是改變浪費習(xí)慣的有效方式,。

食育中重要的一項活動，就是引導(dǎo)孩子自己種植蔬菜,、養(yǎng)殖可食用性生物,、購買食物,，烹飪簡單的飯菜,。這一系列過程是一項重要的生存技能,，不但能鍛煉孩子的手腦協(xié)調(diào)，事務(wù)管理能力，增添養(yǎng)殖種植知識,，還能烹飪不同的食材讓孩子對“吃”產(chǎn)生興趣，讓孩子懂得享受美食,，喜歡吃美食,，感到快樂感到開心。全世界各個國家都有自己的食物,，提到食物也就相當(dāng)于提到了這個國家,，食物也就成為了這個國家的象征。另外,，食物表達(dá)著本民族對食材的理解,，還帶有特別的文化和審美屬性。有人說,，食育的內(nèi)核其實是教人要如何正確的吃飯,。河北家庭食育師機(jī)構(gòu)哪里有

你真的了解什么是食育嗎？泰州家庭食育師學(xué)習(xí)方式

日本的食物教育可以說是亞洲食物教育的一個表達(dá),，其本身既包含了生命、自然,、感恩這樣的人類通識文化，又包含了均衡,、協(xié)作,、飲食習(xí)慣這樣具體的生活文化,。可以說是全球食物教育中具有鮮明特點的一支,，且立法保證每個孩子都能接受到好的食物教育,。我們往往認(rèn)為孩子只要在學(xué)校好好學(xué)習(xí)文化知識就好，而只有學(xué)習(xí)不好的孩子,，才會去?？茖W(xué)校學(xué)習(xí)烹飪以掌握一門吃飯的技能。但是在這些食育計劃中,，往往有一個共同的觀點,，孩子在童年掌握烹飪這個技能，對其的成長有不可估量的益處。泰州家庭食育師學(xué)習(xí)方式