4）大小知覺大小知覺是個體對物體的空間尺寸的反映,。2,、時間知覺時間知覺是個體對客觀事物的延續(xù)性和順序性的反映,。時間知覺必須依賴一些媒介,。媒介可以是自然界的周期現(xiàn)象,，也可以是機體的生理狀態(tài),。3,、運動知覺運動知覺是個體對物體在空間位移的反映,。運動知覺分真動知覺和似動知覺,。1）真動知覺真動知覺是對物體本身真正在空間位移和移動速度的知覺,。如移動速度低于人的運動知覺下閾，人就無法看清,。如移動速度高于人的運動知覺上閾,，也看不出來。2）似動知覺似動知覺又叫似動運動知覺,。兩個靜態(tài)的物體,，按一定時間依次呈現(xiàn)，使人覺得是一個動態(tài)的物體,，即同一個物體從一個位置移動到另一個位置,，這種現(xiàn)象叫做似動知覺。4,、錯覺錯覺是對客觀事物不正確的知覺,。錯覺是知覺的一種特殊情況。各種錯覺現(xiàn)象中,，視錯覺表現(xiàn)得明顯,，其中幾何圖形錯覺研究得較多。幾何圖形錯覺有：大小錯覺,、方向錯覺,、線條彎曲錯覺和線段長短錯覺。第三節(jié)知覺的基本特征一,、知覺的選擇性所謂知覺的選擇性,，是指人在進行知覺時，從紛繁復雜環(huán)境中把某些事物或現(xiàn)象當做知覺對象,，而把另一些事物或現(xiàn)象當做知覺背景,。知覺的選擇性受一些客觀條件的制約，也受一些主觀條件的制約,。通過在職教育,，我取得了專業(yè)認證，提升了職業(yè)形象和信譽,。上海戶口在職教育政策

    認識過程是人通過感覺,、知覺、記憶,、想象,、思維等形式反映客觀事物的特征、聯(lián)系或關系的過程,。人在各種心理活動中,，還伴隨著一種心理狀態(tài),，就是注意,。個性心理特征是在個體身上表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特點，包括能力、氣質和性格,。心理過程和個性心理特征是密切聯(lián)系和互相影響的,。個性是通過心理過程形成的，個性一旦形成后又制約著心理過程的進行和發(fā)展,，并在心理活動中表現(xiàn)出來,。簡答題2：認識過程、情感過程和意志過程三者間的關系,？答：認識過程,、情感過程和意志過程并不是孤立的、不相聯(lián)系的,，而是一個統(tǒng)一的總體,，它們相互聯(lián)系、相互制約,、相互滲透,。1）認識過程與情感過程之間的關系：一方面，認識過程是產生情感的基礎,，另一方面,，情感過程也反作用于認識過程。2）認識過程與意志過程的關系：一方面,，認識過程是意志活動的前提,，另一方面，意志也可以影響人的認識過程,。3）意志過程與情感過程的關系：,，人的情感對意志行動有一定的影響；第二,，意志可以調節(jié)人的情感,。第二節(jié)心理學研究的任務和意義一、心理學研究的任務心理學研究的任務就是探索心理規(guī)律,，所謂探索心理規(guī)律,，就是要查明影響人的心理因素。浙江為什么在職教育咨詢通過在職教育,，我可以與同行共同進步,。

    包括環(huán)境因素、機體因素和心理因素）的變化與心理變化的確定關系,。二,、人的心理的實質辯證唯物主義認為，人的心理的實質是：心理是腦的機能,，是對客觀現(xiàn)實的反映,。1,、心理是人腦的機能腦比心臟更重要。中國人早在十六世紀就認識到這一點,，而西方在十九世紀初才認識到,。真正用科學方法鑒定出腦是心理的是在1861年法國醫(yī)生布洛卡通過對失語癥患者的尸體解剖，在大腦左半球發(fā)現(xiàn)言語中樞為標志的,。2,、心理是對客觀現(xiàn)實的反映如果沒有客觀現(xiàn)實作用于人腦，人腦自身不能單獨產生心理活動,，所以客觀現(xiàn)實是心理的源泉,。人腦對客觀現(xiàn)實的反映不是機械、被動的反映,，而是一種主觀能動的反映,。三、研究心理學的意義1,、研究心理學的理論意義1）為辯證唯物主義提供科學的依據(jù),，同唯心主義作斗爭，具體論證和豐富了物質性,，意識第二笥的哲學命題,。2）心理學的研究對鄰近學科如文學、藝術,、美學,、管理學等等也有一定的理論意義，心理學的研究成果有助于這些學科更加深入地認識其研究對象,。3）心理學是教育科學的基礎理論,，教育學、各科教學法等教育學科都是以心理學為理論根據(jù)的,。2,、研究心理學的實踐意義1）根據(jù)心理規(guī)律，去影響人的心理,，通過控制影響心理的因素來控制心理,。

    二、知覺的理解性知覺的理解性是指人在知覺一些事物或現(xiàn)象時,，不能形成關于它的知覺形象,，還能根據(jù)自己已有的知識、經驗對事物加以解釋或判斷,，即從不同方面對它加以理解,。人的知覺的理解性與人的已有知識經驗有密切關系。語詞在知覺的理解性中起著重要作用,。三,、知覺的整體性知覺是對事物整體的反映,，故整體性是知覺的基本特征。它是指把事物或現(xiàn)象的各種屬性或各個部分作為一個統(tǒng)一的整體來反映,。四、知覺的恒常性知覺的恒常性就是指客觀事物本身不變但知覺條件在一定范圍內發(fā)生變化時,，人的知覺映象仍然相對不變,。知覺恒常性在視知覺領域內研究得比較多。視知覺恒常性有顏色恒常性,、大小恒常性,、亮度恒常性和形狀恒常性等。第四節(jié)觀察一,、什么是觀察觀察是人的一種有目的,、有計劃的知覺，是知覺的高級形式,。人的知覺有時是無意的,，有時則是有意的。觀察作為一種有意知覺,，在開始前需要提出目的,，擬定計劃，并按照一定目的與計劃的要求去組織自己的知覺活動,。為使觀察更細致,、更，在觀察過程中自始自終伴隨著思維和言語的活動,，觀察后還要對觀察的結果進行歸納,、整理，所以觀察又叫“思維的知覺”,。通過在職教育,，我能夠更好地適應工作環(huán)境的變化。

    也稱遺傳素質,。對于心理發(fā)展來說,，遺傳素質是心理發(fā)展的生物前提和自然條件，沒有這個前提和條件,，相應的心理就不能發(fā)展,，但它只提供了心理發(fā)展的自然前提和可能性，不能決定心理的發(fā)展水平,。2）環(huán)境和教育在心理發(fā)展中起決定作用遺傳素質只提供心理發(fā)展的可能性,，環(huán)境和教育才決定心理發(fā)展的現(xiàn)實性。教育條件在學生心理發(fā)展中起主導作用,。①教育對個體心理發(fā)展施加有目的,、有計劃,、有系統(tǒng)的影響。②教育可以使個體的遺傳素質得到充分的發(fā)展,，也可以通過教育,，彌補個體某些遺傳素質的不足。要使環(huán)境和教育對心理發(fā)展的決定作用得以實現(xiàn),，必須做到教育本身從個體心理發(fā)展的實際情況出發(fā),，從個體心理發(fā)展的水平或狀態(tài)出發(fā)，也就是說,，環(huán)境和教育只是外因,，這個外因必須通過心理發(fā)展的動力這個內因。心理發(fā)展主要是由適合心理內因的那些環(huán)境和教育條件所決定的,。3）心理發(fā)展的動力心理發(fā)展的動力,，也就是心理發(fā)展的內因或內部矛盾。環(huán)境和教育只是外因,，要對個體的心理發(fā)展起作用,，就必須通過個體心理發(fā)展的內因或內部矛盾，才有可能起作用,。關于心理發(fā)展的動力問題,，主要看法是：在個體不斷的積極活動過程中。在職教育為我提供了更多的職業(yè)發(fā)展機會,。浙江為什么在職教育咨詢

在職教育讓我不斷拓展自己的職業(yè)網絡,。上海戶口在職教育政策

    廣東外語外貿大學(GuangdongUniversityofForeignStudies)，通稱廣外,，位于有"花城"美譽的廣州市,，院校當選"2011計劃"、"亞洲大學學員溝通交流動物權利計劃"(亞洲校園計劃),，是向組織出示漢語翻譯優(yōu)秀人才的全世界19所高校之一,、全國性國際性經濟與貿易課程的創(chuàng)辦企業(yè)之一、國際性大學翻譯學校委員會組員,，是華南地區(qū)國際化人才塑造和國外?Z言文化藝術,、對外經濟貿易?Q易、國際性發(fā)展戰(zhàn)略科學研究的廣東屬大學,。截止今年6月,，院校位于中國古代歷史文化之鄉(xiāng)和華南地區(qū)經濟中心廣州市，轄3個教學區(qū),，占地面積2292畝,，在其中北校區(qū)位于廣州市白云山風景區(qū)錦東庭園，占地939畝；南校區(qū)位于深圳大學城,，占地1095畝,；大朗教學區(qū)位于廣州市大朗，占地258畝,。校內綠草如茵,，小溪流水，花香鳥語,，自然環(huán)境清雅,。一、我們的優(yōu)勢1,、認可度高,、成功率高2,、考試成績全線自考網能查,畢業(yè)證學信網可查3.藝術聯(lián)考主導,，大部分學科院校教師出卷主導，成功率高二,、報名方式入校標準:報名大專專起本大學本科需經國家教育部準許,歸屬于國民教育系列產品的院校授予的大專之上畢業(yè)證,。上海戶口在職教育政策

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