對(duì)同一識(shí)記材料,，用不同方式進(jìn)行編碼，識(shí)記效果就不一樣,。4）材料的數(shù)量和性質(zhì)增加識(shí)記材料的數(shù)量,，其識(shí)記所需要的時(shí)間比材料的增加量的比例大得多。識(shí)記直觀形象的材料比識(shí)記抽象材料的效果好,；識(shí)記課文比識(shí)記單獨(dú)的句子要好,；識(shí)記詩(shī)篇比散文要好。說(shuō)明材料性質(zhì)不同其識(shí)記效果也不一樣,。二,、保持和遺忘保持是人的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的貯存過(guò)程,。它是記憶過(guò)程的又一個(gè)環(huán)節(jié),。遺忘就是指對(duì)識(shí)記過(guò)的材料不能回憶或再認(rèn)，或者表現(xiàn)為錯(cuò)誤的識(shí)記或再認(rèn),。1,、保持中的信息加工儲(chǔ)存在記憶中的信息不是一成不變的，即保持不是一種消極狀態(tài),，其中也有信息加工的過(guò)程,。因此，保持這一記憶環(huán)節(jié)是主動(dòng)的,、動(dòng)態(tài)的,。即使是形象記憶的保持也不是錄制，而是編碼,。這都表明保持中仍有著信息加工,。2、遺忘曲線十九世紀(jì)末,，德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯對(duì)遺忘做了系統(tǒng)的性研究,，并揭示了遺忘變量和時(shí)間變量之間的關(guān)系，這就是遺忘曲線,，又稱(chēng)保持曲線,。（附圖）這條曲線表明,，識(shí)記后初一段時(shí)間遺忘較快，以后遺忘逐漸減慢,，穩(wěn)定在一個(gè)水平上,，這也就是遺忘先快后慢的規(guī)律。3,、遺忘的原因關(guān)于遺忘的原因目前涉及兩種理論假設(shè),，一是衰退理論，一是干擾理論,。衰退理論認(rèn)為記憶痕跡得不到強(qiáng)化,。通過(guò)在職教育，我獲得了更多的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)和晉升空間,。浙江辦理在職教育方法

    一方面是由于事物的各種屬性與各組成部分在客觀上就是相互聯(lián)系著作用于感覺(jué)的,，另一方面在很大程度上依賴(lài)于人的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),。二,、知覺(jué)的分類(lèi)根據(jù)知覺(jué)中占主導(dǎo)地位的分析器活動(dòng)，可能把它分為視知覺(jué),、聽(tīng)知覺(jué),、嗅知覺(jué)以及視聽(tīng)知覺(jué)、觸摸知覺(jué)等,。根據(jù)知覺(jué)對(duì)象的空間,、時(shí)間存在形式和運(yùn)動(dòng)的特性，可以把它分為空間知覺(jué),、時(shí)間知覺(jué)和運(yùn)動(dòng)知覺(jué),。根據(jù)知覺(jué)是否與客觀事物符合，可以把它分為正確的知覺(jué)與錯(cuò)覺(jué),。1,、空間知覺(jué)空間知覺(jué)是個(gè)體對(duì)物體空間特征即形狀、大小,、距離,、立體、方位等的知覺(jué),?？煞譃樾螤钪X(jué)、大小知覺(jué),、深度知覺(jué)和方位知覺(jué),。1）形狀知覺(jué)形狀知覺(jué)是個(gè)體對(duì)物體各部分排列組合的反映。主要是靠視覺(jué)、觸覺(jué)和動(dòng)覺(jué)的協(xié)同活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的,。2）深度知覺(jué)（距離和立體）深度知覺(jué)又稱(chēng)距離知覺(jué)或立體知覺(jué),，是個(gè)體對(duì)同一物體的凹凸或?qū)Σ煌矬w的遠(yuǎn)近的反映。雙眼視差,、雙眼輻合,、水晶體的調(diào)節(jié)、運(yùn)動(dòng)視差等生理線索,，對(duì)象的重疊,、線條,、空氣,、對(duì)象的紋理梯度、明暗和陰影以及熟悉物體的大小等客觀條件,，都是形成人的深度知覺(jué)的線索,。3）方位知覺(jué)方位知覺(jué)是個(gè)體對(duì)自身或物體所處的位置和方向的反映。方位知覺(jué)有上下,、左右,、前后三維。人對(duì)外界事物的方位知覺(jué)是以自己為中心來(lái)定位的,。天津如何在職教育公司通過(guò)在職教育,，我拓寬了自己的職業(yè)視野，有更多的發(fā)展機(jī)會(huì),。

    二,、系統(tǒng)和周?chē)窠?jīng)系統(tǒng)人的神經(jīng)系統(tǒng)可分為系統(tǒng)和周?chē)窠?jīng)系統(tǒng)兩部分，系統(tǒng)包括腦和脊髓,，周?chē)窠?jīng)系統(tǒng)包括腦神經(jīng),、脊神經(jīng)和植物性神經(jīng)。1,、系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及功能1）脊髓及其功能脊髓是系統(tǒng)的低部位,，它的基本功能是進(jìn)行反射活動(dòng)和傳導(dǎo)神經(jīng)沖動(dòng)。2）腦的結(jié)構(gòu)及功能人腦包括延腦,、腦橋,、中腦、間腦,、小腦和大腦六部分,，部分又稱(chēng)腦干，腦干既是大腦,、小腦與脊髓相聯(lián)系的重要通路,，又是許多重要臟器的神經(jīng)中樞。間腦被稱(chēng)為“在腦的中間”。主要包括丘腦和下丘腦,。丘腦是人體傳入沖動(dòng)的轉(zhuǎn)換站,，來(lái)自全身各個(gè)感覺(jué)的傳入纖維，除嗅覺(jué)外均在丘腦交換神經(jīng)元,，然后再傳至大腦,。丘腦對(duì)傳入的神經(jīng)沖動(dòng)進(jìn)行粗糙的加工選擇，故又稱(chēng)低級(jí)感覺(jué)中樞,。下丘腦的功能非常重要,，它是植物性神經(jīng)系統(tǒng)的皮層下中樞，調(diào)節(jié)內(nèi)臟活動(dòng),，也是活動(dòng)的主要環(huán)節(jié),。下丘腦的一些部份與覺(jué)醒、睡眠和情緒的節(jié)律有關(guān),。人的小腦有兩個(gè)發(fā)達(dá)的半球,，有維持身體平衡，調(diào)節(jié)肌肉緊張和協(xié)調(diào)人的隨意運(yùn)動(dòng)的機(jī)能,。人的大腦兩半球特別發(fā)達(dá),，是系統(tǒng)中的大的結(jié)構(gòu)，每個(gè)半球表面覆蓋著面積很大的灰質(zhì),，稱(chēng)為大腦皮層,。網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)在腦干中占很大比例，它影響范圍很廣,，功能也很復(fù)雜,，對(duì)軀體運(yùn)動(dòng)和內(nèi)臟活動(dòng)起調(diào)節(jié)作用。

    三,、兩種信號(hào)系統(tǒng)條件刺激物是無(wú)條件刺激物的信號(hào),，條件反射是大腦皮層的信號(hào)活動(dòng)。信號(hào)從性質(zhì)上可以分為兩類(lèi)：一類(lèi)是信號(hào),，又稱(chēng)現(xiàn)實(shí)信號(hào),，指的是直接作用于感覺(jué)的具體的條件刺激物。另一類(lèi)是第二信號(hào),，指人類(lèi)所特有的言語(yǔ)和文字,。1、信號(hào)系統(tǒng)用具體事物作為條件刺激物所形成的條件反射系統(tǒng)叫做信號(hào)系統(tǒng),。2,、第二信號(hào)系統(tǒng)用語(yǔ)詞用為條件刺激物所形成的條件反射系統(tǒng)叫做第二信號(hào)系統(tǒng)?！巴飞颉本蛯儆诘诙盘?hào)系統(tǒng),。掌握了語(yǔ)詞的人,，在一般情況下，總是兩種信號(hào)系統(tǒng)協(xié)同活動(dòng),，其中,，第二信號(hào)系統(tǒng)起主導(dǎo)作用。第四節(jié)活動(dòng)的基本過(guò)程和基本規(guī)律一,、活動(dòng)的基本過(guò)程活動(dòng)的基本過(guò)程就是興奮過(guò)程和抑制過(guò)程,。興奮過(guò)程是與有機(jī)體的某些活動(dòng)的發(fā)動(dòng)或加強(qiáng)相聯(lián)系的。抑制過(guò)程則與有機(jī)體的某些活動(dòng)的停止或減弱相聯(lián)系,。抑制過(guò)程可分為非條件性抑制和條件性抑制兩類(lèi),。1、非條件性抑制非條件性抑制（又稱(chēng)無(wú)條件抑制）是有機(jī)體生來(lái)就有的先天性抑制,，它包括外抑制和超限抑制,。外抑制：額外刺激物出現(xiàn)，對(duì)正在進(jìn)行的條件反射發(fā)生的抑制,。超限抑制：當(dāng)刺激過(guò)強(qiáng),、過(guò)多或作用時(shí)間過(guò)久時(shí),，神經(jīng)細(xì)胞不但不能引起興奮,，反而會(huì)發(fā)生抑制。叫做超限抑制,，也稱(chēng)保護(hù)性抑制,。通過(guò)在職教育，我不斷掌握新的專(zhuān)業(yè)知識(shí),。

    教育學(xué),、教育管理等專(zhuān)業(yè)就是教育學(xué)院培養(yǎng)。學(xué)科教育碩士比較難考,，專(zhuān)業(yè)復(fù)習(xí)難度比較大,，不過(guò)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的教育碩士的含金量更高一些。也有一些學(xué)科老師,，因?yàn)閷W(xué)科專(zhuān)業(yè)比較難考,，所以就上教育學(xué)的教育碩士，在學(xué)歷和學(xué)位上與學(xué)科教育碩士完全相同,，但是相對(duì)比較容易考,。上教育學(xué)和教育管理學(xué)的教育碩士也有優(yōu)勢(shì)，即如果是學(xué)校的行政管理人員,，或者希望向行政管理人員發(fā)展的教師,，讀教育學(xué)碩士就很有優(yōu)勢(shì)了。教育碩士是全國(guó)承認(rèn)的學(xué)歷,，因此評(píng)職稱(chēng)是有用的,。也有一種在職碩士,，是課程班的，有的就是只有校內(nèi)承認(rèn)學(xué)歷,，有的就是全國(guó)承認(rèn)?，F(xiàn)在師范院校的在職教育碩士一般都是暑假上課，也有上課的,，可以在報(bào)考前咨詢(xún)一下,。要申請(qǐng)教育學(xué)碩士學(xué)位的話(huà)，就需要在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成一篇碩士論文,。教育碩士的周期一般3-4年問(wèn)：這個(gè)周期可以縮短嗎,？之所以要這么長(zhǎng)時(shí)間，是修學(xué)分需要三四個(gè)寒暑假,，還是碩士論文的寫(xiě)作發(fā)表難,，所以時(shí)間會(huì)比較長(zhǎng)？答：看情況應(yīng)該可以縮短的,！在職教育碩士,，是國(guó)家10月聯(lián)考的科目，這毋庸置疑很定是有用的,，可以做評(píng)職稱(chēng)或者加薪提升自己?。?！說(shuō)實(shí)話(huà)現(xiàn)在教育碩士考試競(jìng)爭(zhēng)很激烈也不容易考的,，當(dāng)然有用的呀！根據(jù)你的知識(shí),，可以做研究方向,，做科研！在職教育提升了我職業(yè)道路上的競(jìng)爭(zhēng)力,。江蘇戶(hù)口在職教育壞處

通過(guò)在職教育,，我可以實(shí)現(xiàn)個(gè)人和組織的雙贏。浙江辦理在職教育方法

    一般學(xué)科教育碩士都是各個(gè)學(xué)科學(xué)院培養(yǎng),，教育學(xué),、教育管理等專(zhuān)業(yè)就是教育學(xué)院培養(yǎng)。學(xué)科教育碩士比較難考,，專(zhuān)業(yè)53fb4934-4439-4a93-9ef8-3ad難度比較大,，不過(guò)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的教育碩士的含金量更高一些。也有一些學(xué)科老師,，因?yàn)閷W(xué)科專(zhuān)業(yè)比較難考,，所以就上教育學(xué)的教育碩士，在學(xué)歷和學(xué)位上與學(xué)科教育碩士完全相同,，但是相對(duì)比較容易考,。上教育學(xué)和教育管理學(xué)的教育碩士也有優(yōu)勢(shì),，即如果是學(xué)校的行政管理人員，或者希望向行政管理人員發(fā)展的教師,，讀教育學(xué)碩士就很有優(yōu)勢(shì)了,。教育碩士是全國(guó)承認(rèn)的學(xué)歷，因此評(píng)職稱(chēng)是有用的,。也有一種在職碩士,，是課程班的，有的就是只有校內(nèi)承認(rèn)學(xué)歷,，有的就是全國(guó)承認(rèn)?，F(xiàn)在師范院校的在職教育碩士一般都是暑假上課，也有上課的,，可以在報(bào)考前咨詢(xún)一下,。要申請(qǐng)教育學(xué)碩士學(xué)位的話(huà)，就需要在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成一篇碩士論文,。教育碩士的周期一般3-4年問(wèn)：這個(gè)周期可以縮短嗎,？之所以要這么長(zhǎng)時(shí)間，是修學(xué)分需要三四個(gè)寒暑假,，還是碩士論文的寫(xiě)作發(fā)表難,，所以時(shí)間會(huì)比較長(zhǎng)？答：看情況應(yīng)該可以縮短的,！在職教育碩士,，是國(guó)家1月聯(lián)考的科目，這毋庸置疑很定是有用的,，可以做評(píng)職稱(chēng)或者加薪提升自己！??！浙江辦理在職教育方法

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