2）能夠更有準備地對待人的心理,。3）使心理因素發(fā)生佳的影響。第三節(jié)心理學研究的原則和方法一、心理學研究的原則研究心理學,，必須以辯證唯物主義和歷史唯物主義作為方法論,，這是高原則和指導思想。1,、客觀性原則：客觀性原則實際上就是實事求是的原則,，客觀地研究人的心理和行為應該具有下列條件；1）所研究的心理或行為應該是可以觀察的,，所研究的心理或行為是應該可以得到共證的,。2）所研究的心理或行為應該是可以測量的，可以被科學地觀察和記錄,。2,、發(fā)展性原則：就是將人的心理活動看成是一個變化發(fā)展的過程，不要求闡明人已經(jīng)形成的心理品質(zhì),，而且還要求闡明那些剛剛產(chǎn)生,、處于形成狀態(tài)的新的心理品質(zhì)。3,、系統(tǒng)性原則：必須研究各個心理過程,、心理特征之間的相互聯(lián)系、相互制約的關系,。4,、教育性原則：研究的選題、使用的方法和程序不應損壞被試（即被研究者）的身心發(fā)展,，而應該符合教育的原則,，特別是對兒童。二,、心理學研究的方法1,、觀察法；在目的,、有計劃地觀察被試者在一定條件下的言行的變化,，作出詳盡的記錄，然后進行分析處理,，從而判斷其心理活動的方法,。應用觀察法時必須遵循的一些規(guī)則：1）必須有明確的目的、周密的計劃,。2）觀察必須是系統(tǒng)的,。通過在職教育，我能夠更好地解決工作難題,。江蘇進修在職教育中介哪家好

    又分交感神經(jīng)和副交感神經(jīng)兩種,，作用是互相頡頏的,。周圍神經(jīng)系統(tǒng)是系統(tǒng)和有機體的感覺器相聯(lián)系的機構(gòu)。第二節(jié)反射與反射弧一,、反射反射是神經(jīng)系統(tǒng)活動基本的方式，是有機體的系統(tǒng)對一定的外界刺激所用的有規(guī)律的應答,。二,、反射弧及其結(jié)構(gòu)執(zhí)行反射的全部神經(jīng)結(jié)構(gòu)叫做反射弧，一般包括五部分：感受器,、傳入神經(jīng)纖維,、中樞、傳出神經(jīng)纖維和效應器,。三,、反射弧的特殊通路和非特殊通路反射有同時進行的兩套渠道：反射弧的特殊通路和非特殊通路。一定刺激經(jīng)過一定神經(jīng)纖維通到腦的一定部位的神經(jīng)聯(lián)系就叫特殊的傳入通路,。身體某一條肌肉跟腦的哪一部位連接也是對應的,，這種連接叫特殊的傳出通路。非特殊通路是通過腦干網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)來實現(xiàn)的,。傳入神經(jīng)有側(cè)枝進入網(wǎng)狀結(jié)構(gòu),，網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)把神經(jīng)沖動傳播到大腦皮層的區(qū)域，保證機體的清醒狀態(tài),。傳出神經(jīng)的側(cè)枝經(jīng)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)接,，傳到身體許多部位，保證一定的姿勢,，協(xié)調(diào)肌肉的活動,，配合特定的隨意運動。四,、反射弧的環(huán)形通路任何一個比較復雜的反射活動,，都不是一次就能完成的單方向的傳導，而是在傳入或傳出,，以致高,、低級中樞之間都有來回往返。信息在感受器與中樞間要往返傳遞好幾遍,，不只是把感受器的信息傳入到中樞,。北京為什么在職教育局官網(wǎng)在職教育讓我始終保持學習的狀態(tài)，不斷成長進步,。

    環(huán)境和教育向個體提出的要求所引起的新的需要和個體已有心理水平或心理狀態(tài)之間的矛盾,，是個體心理發(fā)展的內(nèi)因或內(nèi)部矛盾。這個內(nèi)因或內(nèi)部矛盾就是個體心理發(fā)展的動力,。第三節(jié)人類心理的基本特點人類心理的基本特點主要包括概括性,、目的性（預見性）,、主觀能動性、社會制約性,。一,、概括性概括性是人類心理區(qū)別于動物心理的主要標志。動物只能掌握某一具體事物與另一具體事物之間的關系,，而沒有建立起它們之間的概括性聯(lián)系,。沒有掌握一類事物與另一類事物之間的關系，不會舉一反三,。而人類則不同,，不能夠掌握一類事物與另一類事物之間的關系，而且還能舉一反三,。二,、目的性（預見性）目的性是當事物沒有出現(xiàn)前，就有所預見,，按預見行動,。目的性是區(qū)分人類心理與動物心理的重要標志。三,、主觀能動性動物沒有主觀能動性,，它們的行為完全是被動的，是受本身生理狀態(tài)和客觀環(huán)境的現(xiàn)實情況支配的,。人則可以認識規(guī)律,，使規(guī)律為自己服務。四,、社會制約性人類的心理不是自然界長期發(fā)展的產(chǎn)物,，而且也是社會的產(chǎn)物。隨著社會的發(fā)展,，人的心理的內(nèi)容也日益豐富和發(fā)展,。1）不同的社會歷史發(fā)展時期，由于社會生產(chǎn)力和科學技術發(fā)展的水平不同,，人們的心理具有不同的發(fā)展水平和特點,。

    把信息從系統(tǒng)的一部分傳向另一部分的神經(jīng)元稱為聯(lián)絡神經(jīng)元。不同神經(jīng)元之間的聯(lián)系是通過突觸進行的,，突觸即兩個神經(jīng)元接觸的部位,。2、神經(jīng)沖動的產(chǎn)生及其傳導過程人身體里各處都有液體,，叫做體液,，神經(jīng)細胞內(nèi)外都有體液，神經(jīng)細胞的膜有一定的通透性,，在一般情況下,，它是不讓一些正離子進入,，也不讓一些負離子出去的。膜內(nèi)因負離子占優(yōu)勢,，膜外因正離子占優(yōu)勢,，膜內(nèi)外產(chǎn)生一定的電位差。膜內(nèi)膜外保持的電位差叫做極化狀態(tài),。如刺激到膜的一定部位,，其通透性就會發(fā)生改變，允許膜外的正離子進入,，原有的電位差由減少到消失,，這種狀態(tài)叫做去極化狀態(tài),。膜外受刺激的某處和臨近部位相形之下就會產(chǎn)生一個電位差,，經(jīng)傳導、重新形成,、消失,，這就叫做一次神經(jīng)沖動。神經(jīng)沖動是脈沖式的,，即使刺激是連續(xù)的,，它所引起的神經(jīng)沖動也是間斷的。3,、刺激過程和反應過程感受器在受影響后發(fā)生變化,，引起傳入神經(jīng)的變化，再引起中樞（腦）的變化,，這就是刺激過程,。這種過程的關鍵是信息的轉(zhuǎn)化。信息是關于客觀事物的情況對有機體的通知,?？陀^事物是信息源（簡稱信源），人們所接觸到的是關于信息源的信息,，而不是信息源本身,。刺激過程到了中樞，還要引起效應器環(huán)節(jié)的變化,，即反應過程,。通過在職教育，我能夠更好地適應工作環(huán)境的變化,。

    認識過程是人通過感覺,、知覺、記憶,、想象,、思維等形式反映客觀事物的特征,、聯(lián)系或關系的過程。人在各種心理活動中,，還伴隨著一種心理狀態(tài),，就是注意。個性心理特征是在個體身上表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特點,，包括能力,、氣質(zhì)和性格。心理過程和個性心理特征是密切聯(lián)系和互相影響的,。個性是通過心理過程形成的,，個性一旦形成后又制約著心理過程的進行和發(fā)展，并在心理活動中表現(xiàn)出來,。簡答題2：認識過程,、情感過程和意志過程三者間的關系？答：認識過程,、情感過程和意志過程并不是孤立的,、不相聯(lián)系的，而是一個統(tǒng)一的總體,，它們相互聯(lián)系,、相互制約、相互滲透,。1）認識過程與情感過程之間的關系：一方面,，認識過程是產(chǎn)生情感的基礎，另一方面,，情感過程也反作用于認識過程,。2）認識過程與意志過程的關系：一方面，認識過程是意志活動的前提,，另一方面,，意志也可以影響人的認識過程。3）意志過程與情感過程的關系：,，人的情感對意志行動有一定的影響,；第二，意志可以調(diào)節(jié)人的情感,。第二節(jié)心理學研究的任務和意義一,、心理學研究的任務心理學研究的任務就是探索心理規(guī)律，所謂探索心理規(guī)律,，就是要查明影響人的心理因素,。通過在職教育，我能夠不斷學習進步,，成為更好的職業(yè)人,。吉林怎么在職教育局官網(wǎng)

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    對同一識記材料,，用不同方式進行編碼,，識記效果就不一樣。4）材料的數(shù)量和性質(zhì)增加識記材料的數(shù)量,，其識記所需要的時間比材料的增加量的比例大得多,。識記直觀形象的材料比識記抽象材料的效果好；識記課文比識記單獨的句子要好,；識記詩篇比散文要好,。說明材料性質(zhì)不同其識記效果也不一樣。二,、保持和遺忘保持是人的知識,、經(jīng)驗在頭腦中的貯存過程。它是記憶過程的又一個環(huán)節(jié),。遺忘就是指對識記過的材料不能回憶或再認,，或者表現(xiàn)為錯誤的識記或再認,。1,、保持中的信息加工儲存在記憶中的信息不是一成不變的，即保持不是一種消極狀態(tài),，其中也有信息加工的過程,。因此，保持這一記憶環(huán)節(jié)是主動的,、動態(tài)的,。即使是形象記憶的保持也不是錄制，而是編碼,。這都表明保持中仍有著信息加工,。2、遺忘曲線十九世紀末,，德國心理學家艾賓浩斯對遺忘做了系統(tǒng)的性研究,，并揭示了遺忘變量和時間變量之間的關系，這就是遺忘曲線,，又稱保持曲線,。（附圖）這條曲線表明，識記后初一段時間遺忘較快,，以后遺忘逐漸減慢,，穩(wěn)定在一個水平上，這也就是遺忘先快后慢的規(guī)律,。3,、遺忘的原因關于遺忘的原因目前涉及兩種理論假設,，一是衰退理論，一是干擾理論,。衰退理論認為記憶痕跡得不到強化,。江蘇進修在職教育中介哪家好

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