各州的學(xué)校經(jīng)營(yíng)情況不盡相同,，但是受法律保護(hù),、財(cái)政撥款，歸結(jié)起來(lái)就是立法先行,。此外,，他們鼓勵(lì)學(xué)校、家庭,、社會(huì)形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制,，通過(guò)在線教育平臺(tái)或者社交網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教育活動(dòng)，一方面形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制促進(jìn)教學(xué)的學(xué)校,、社會(huì),、家庭聯(lián)通，另一方面也對(duì)在線教育活動(dòng)起到了監(jiān)督作用,。推行《不讓一個(gè)兒童落后法案》,，例如兒童因請(qǐng)假不能到學(xué)校上課，可采用網(wǎng)絡(luò)直播或觀看錄播內(nèi)容學(xué)習(xí)相關(guān)課程,，強(qiáng)化政策引導(dǎo),。在線教育產(chǎn)品還注重挖掘用戶需求，以用戶需求為導(dǎo)向開(kāi)發(fā)在線教育產(chǎn)品,，并積極引入諸如人工智能,、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)等新興技術(shù)支持在線教育發(fā)展,。我國(guó)教育主管部門(mén)高度重視在線教育健康發(fā)展,，出臺(tái)了相關(guān)文件,。今年9月，教育部等十一部門(mén)發(fā)布了《關(guān)于促進(jìn)在線教育健康發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》,，明確了要從擴(kuò)大資源供給,、構(gòu)建扶持政策體系、形成多元管理服務(wù)的格局推動(dòng)在線教育健康發(fā)展,。近日教育部辦公廳印發(fā)了《教育移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用程序備案管理辦法》,，對(duì)移動(dòng)教育應(yīng)用產(chǎn)品采用備案管理的方式進(jìn)行監(jiān)管，強(qiáng)化了信息安全和備案審查,，這對(duì)在線教育健康發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用,。在線教育的健康發(fā)展一方面需要監(jiān)管部門(mén)的積極政策引導(dǎo)，另一方面需要鼓勵(lì)社會(huì)參與評(píng)價(jià),、監(jiān)督,，形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制。在線教育突破時(shí)空,，讓學(xué)習(xí)無(wú)處不在,。珠海高才在線教育程序

    共同促進(jìn)在線教育健康發(fā)展。在線教育涉及學(xué)生,、教師,、家長(zhǎng)、學(xué)校,、教育服務(wù)機(jī)構(gòu)等多個(gè)主體,，應(yīng)形成督促結(jié)合、法責(zé)兼顧,、權(quán)責(zé)分明,、政策、參與的在線教育監(jiān)管理念,，構(gòu)建促進(jìn)在線教育健康發(fā)展的立體“管,、促、評(píng),、監(jiān),、勵(lì)”機(jī)制。首先,，主管部門(mén)應(yīng)促進(jìn)在線教育健康發(fā)展的立法形成,，實(shí)現(xiàn)有法可依、有法可執(zhí)的監(jiān)管態(tài)勢(shì);其次,，制定在線教育be78f923-b476-4f26-9c78-ec8,，為在線教育健康發(fā)展保駕護(hù)航，設(shè)立在線教育先行試驗(yàn)區(qū)或先行區(qū),，鼓勵(lì)在線教育創(chuàng)新發(fā)展;再其次,，發(fā)動(dòng)社會(huì)力量,，建立在線教育健康發(fā)展促進(jìn)協(xié)會(huì)，形成聯(lián)盟和第三方監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu),，定期發(fā)布在線教育健康發(fā)展報(bào)告,。，構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研用”一體化的在線教育發(fā)展機(jī)制,，推動(dòng)高校,、科研院所、企業(yè)等共同參與研發(fā)在線教育產(chǎn)品,，探索知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)機(jī)制和在線教育內(nèi)容分類(lèi)、分級(jí)管理機(jī)制,，共同促進(jìn)在線教育健康發(fā)展,。長(zhǎng)沙內(nèi)地在線教育的好處網(wǎng)絡(luò)課堂，開(kāi)啟智慧之門(mén),，讓學(xué)習(xí)變得更加容易理解掌握,。

    哪些功能屬于增值服務(wù)可以收費(fèi)以及收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，界限依然比較模糊,，缺少規(guī)范性的要求,，且違規(guī)后的懲罰標(biāo)準(zhǔn)也不明確或缺少震懾力;此外，也不排除存在部分企業(yè)與學(xué)?！肮仓\”以獲得經(jīng)濟(jì)上的補(bǔ)償,，從而增加了監(jiān)管的復(fù)雜性。廓清教育APP治理的主體職責(zé),，鼓勵(lì)專業(yè)力量的參與記者：教育APP首先具有一般APP的基本特性,，又賦有教育的屬性和功能，就其治理主體而言必然也是多元化的,。那么,，教育APP存在的亂象，是否也與治理主體職責(zé)不清的問(wèn)題有關(guān)?如果是,，具體表現(xiàn)又如何?鐘柏昌：負(fù)有教育APP治理責(zé)任的主體不明,、角色不清顯然也是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。開(kāi)發(fā)和運(yùn)營(yíng)APP的主體是企業(yè),，負(fù)責(zé)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的是教育系統(tǒng)外的工商,、稅務(wù)、工信,、網(wǎng)信等部門(mén),，并不負(fù)責(zé)內(nèi)容層面的教育取向和教育質(zhì)量的評(píng)價(jià);而教育系統(tǒng)對(duì)這些APP并無(wú)執(zhí)法權(quán)，也無(wú)暇管理,。教育部印發(fā)《關(guān)于嚴(yán)禁有害APP進(jìn)入中小學(xué)校園的通知》,，明確規(guī)定各地要建立學(xué)習(xí)類(lèi)APP進(jìn)校園備案審查制度,，按照“凡進(jìn)必審”“誰(shuí)選用誰(shuí)負(fù)責(zé)”“誰(shuí)主管誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則建立“雙審查”責(zé)任制，將學(xué)校和上級(jí)教育主管部門(mén)列為管理主體,，其用意就在于為教育APP明確管理主體,。目前的“雙審查”責(zé)任制要求以學(xué)校為單位進(jìn)行備案。

    在線教育雜志編輯《在線教育》雜志簡(jiǎn)介主管單位：內(nèi)蒙古日?qǐng)?bào)社主辦單位：內(nèi)蒙古日?qǐng)?bào)社中電傳媒股份有限公司主編：申振華ISSN：2226-3713CN：15-0070地址：北京市豐臺(tái)區(qū)南四環(huán)西路188號(hào)郵政編碼：100024在線教育欄目設(shè)置信息技術(shù),、電子商務(wù),、教育平臺(tái)、科技研究,、企業(yè)管理,、學(xué)術(shù)探討,、藝術(shù)博覽等社內(nèi)編輯人員：宋魯偉姜春波在線教育雜志詳情《網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)報(bào)·在線教育》專注我國(guó)的在線教育,，亦即通過(guò)高科技形勢(shì)下的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，傳播報(bào)道社會(huì)各界產(chǎn)業(yè)新思維,、新技術(shù),、新業(yè)務(wù),、新產(chǎn)品，以達(dá)到以科技教育,，傳播知識(shí),，豐富各界的知識(shí)，真實(shí)反應(yīng)我國(guó)各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下所取得的偉成就,。解讀詞條背后的知識(shí)查看全部羅超科技自媒體人互聯(lián)網(wǎng)教育已過(guò)時(shí),，教育科技才是未來(lái)的趨勢(shì)教育行業(yè)在興起類(lèi)似的趨勢(shì)：互聯(lián)網(wǎng)教育已是成熟行業(yè)，不過(guò)與互聯(lián)網(wǎng)教育強(qiáng)調(diào)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)解決信息互通不同,，教育科技則是要通過(guò)人工智能,、數(shù)據(jù)、智能硬件,、區(qū)塊鏈等技術(shù),，來(lái)解決老師、學(xué)生和家長(zhǎng)三參與角色的痛點(diǎn),，從深層次改變教育的每一個(gè)環(huán)節(jié),。2018-03-12170羅超科技自媒體人掌門(mén)1對(duì)1每年投入數(shù)億做教研，互聯(lián)網(wǎng)教育要回歸教育互聯(lián)網(wǎng)背后的個(gè)性化,、智能推薦,、數(shù)據(jù)諸多技術(shù)。在線教育重塑傳統(tǒng)教學(xué)模式,，加速教育信息化進(jìn)程,。

    并不會(huì)影響學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。外教口音是否會(huì)影響學(xué)習(xí)效果，這是個(gè)可以探討的專業(yè)問(wèn)題,，也可以說(shuō)并非是在線教育目前面臨的大問(wèn)題,。關(guān)鍵在于，在線教育師資背景的真實(shí)性,，乃至若不喜歡有口音的外教,，消費(fèi)者是否有事后的權(quán)利彌補(bǔ)手段，卻是個(gè)真問(wèn)題與大問(wèn)題,。有消費(fèi)者反映,，雖然在線教育平臺(tái)宣稱可以任意選擇外教，但對(duì)于外教的身份信息了解的還是比較少,，平臺(tái)只是介紹外教擅長(zhǎng)的課題和基本信息,。雖說(shuō)沒(méi)必要通過(guò)行政部門(mén)來(lái)為線上教育設(shè)立明確的個(gè)人準(zhǔn)入資質(zhì)，但確保讓消費(fèi)者獲得足夠真實(shí)的外教信息顯然是必須的,。此外,，在線教育作為一種市場(chǎng)服務(wù)，服務(wù)提供者與消費(fèi)者之間的權(quán)利也應(yīng)該是對(duì)等的,。比如,，建立相應(yīng)的“退換貨”機(jī)制,。否則,，一旦交了錢(qián)就成了“一錘子”買(mǎi)賣(mài)，已然就偏離了正常的市場(chǎng)業(yè)態(tài),。對(duì)于線上教育的消費(fèi)者來(lái)說(shuō),，外教有沒(méi)有口音，其實(shí)真不是要害的事,。他們真正擔(dān)心的還是,，遭遇不稱心的服務(wù)或是實(shí)際服務(wù)與承諾的服務(wù)根本就是兩回事時(shí)，不能維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益,。就這點(diǎn)來(lái)說(shuō),，線上教育與線下教育，其實(shí)并沒(méi)有實(shí)質(zhì)差別,，那就是都需要確保能夠?qū)οM(fèi)者負(fù)責(zé),。通過(guò)在線教育，學(xué)生可以更好地進(jìn)行問(wèn)題解決能力的培養(yǎng),。深圳升學(xué)在線教育福利

在線教育可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行信息素養(yǎng)的提升,。珠海高才在線教育程序

    這種在線系統(tǒng)只是起到學(xué)生、家長(zhǎng)和老師的必要溝通以及交作業(yè)等簡(jiǎn)單的課后交流之用,。不過(guò)《全球華語(yǔ)廣播網(wǎng)》澳大利亞觀察員胡方也表示,，在澳大利亞的偏遠(yuǎn)地區(qū)，為人口密度稀少地區(qū)的孩子提供的在線教育，發(fā)展得比較成熟,。澳大利亞不鼓勵(lì)不提倡任何在教學(xué)時(shí)間之外給孩子加課程,，上在線課程，甚至是一對(duì)一答疑的行為,。而另一個(gè)方面,，澳大利亞的教師工會(huì)相對(duì)比較的強(qiáng)勢(shì)，嚴(yán)格保障著教師的工作時(shí)間,，也就是在學(xué)校教學(xué)的時(shí)間,，課后開(kāi)通在線課堂進(jìn)行學(xué)生答疑，甚至一對(duì)一答疑也超出了教師的日常工作量,，顯然不會(huì)被教師以及工會(huì)所許可,。但是在另一方面，在澳大利亞的大學(xué)階段,，遠(yuǎn)程教育到是非常的普遍,，很多澳大利亞的大學(xué)當(dāng)中，會(huì)將部分的課程設(shè)定為網(wǎng)絡(luò)課程,，學(xué)生只要在規(guī)定的時(shí)間使用自己的密碼登陸學(xué)校的教學(xué)系統(tǒng),，就可以加入教授開(kāi)設(shè)的在線課程當(dāng)中，雖然很少有教授在課后會(huì)專門(mén)安排一對(duì)一的在線輔導(dǎo),，但是在講課過(guò)程當(dāng)中,，學(xué)生完全可以暢所欲言，當(dāng)場(chǎng)和老師解決心中的疑問(wèn),。此外,，澳大利亞對(duì)于特殊情況下的中小學(xué)在線教育，做的相對(duì)比較出色,。雖然絕大部分的中小學(xué)生沒(méi)有系統(tǒng)的在線教學(xué),，但是對(duì)于一些特殊的兒童，在線教學(xué)可能是的選擇,。例如悉尼遠(yuǎn)程教育中學(xué),。珠海高才在線教育程序