20世紀(jì)70年代,，戴姆勒奔馳股份有限公司（Daimler Benz AG）、博世有限公司（Robert Bosch GmbH）,、洛倫茨標(biāo)準(zhǔn)電力股份有限公司（ Standard Elektrik Lorenz）三家位于巴登-符騰堡州的**企業(yè)聯(lián)合向州**建議,，借鑒雙元制職業(yè)培訓(xùn)模式的成功經(jīng)驗(yàn)，把雙元模式引入高級人才培養(yǎng)中來,，將“大學(xué)學(xué)業(yè)和職業(yè)培訓(xùn)”結(jié)合起來以吸引***的高中畢業(yè)生,，并在此基礎(chǔ)上形成了***的“斯圖加特模式”。 “斯圖加特模式”包括了學(xué)術(shù)教育和實(shí)踐培訓(xùn)的理念，基于這種理念,，1974年斯圖加特和曼海姆的***所職業(yè)學(xué)院重新成立,，并開始了雙元制高等教育的模型實(shí)驗(yàn)。這種新型模式培養(yǎng)的人才迅速得到了社會和企業(yè)的***認(rèn)可,，被稱為“Duales Studium”，中文常被譯為“雙元制大學(xué)模式”,。此外,，育兒假根據(jù)每個孩子的出生情況單獨(dú)計(jì)算。麗江護(hù)師德國雙元制職業(yè)教育優(yōu)點(diǎn)

由于學(xué)生入學(xué)前就必須通過雙向選擇與一家實(shí)習(xí)企業(yè)簽約,，學(xué)習(xí)中又由企業(yè)團(tuán)隊(duì)對其進(jìn)行指導(dǎo),，使他有充分的時間和條件了解并融入該企業(yè)，熟悉企業(yè)文化,，了解本專業(yè)領(lǐng)域以及生產(chǎn),、管理No1線的詳情，掌握相關(guān)的職業(yè)技能與經(jīng)驗(yàn),。另一方面企業(yè)也有充分時間考察,、評價學(xué)生，可根據(jù)該生的發(fā)展?jié)摿?、素質(zhì)特點(diǎn)等安排適合的工作崗位,，所以大部分（85%以上）雙元制大學(xué)畢業(yè)生得以在實(shí)習(xí)企業(yè)直接就業(yè)。即便在其他企業(yè)求職,，也因?yàn)橐呀?jīng)具有幾年的工作經(jīng)驗(yàn)而有非常好的機(jī)會,。椐德國IBM公司統(tǒng)計(jì)，該公司共接收1000多名雙元制大學(xué)畢業(yè)生,，與其他類型高校畢業(yè)生比較,，他們無論是在工作能力、管理能力還是領(lǐng)導(dǎo)能力等方面都非常優(yōu)異,。通過對其中30—40歲人員進(jìn)行調(diào)查,，發(fā)現(xiàn)雙元制大學(xué)畢業(yè)生收入比較高、擔(dān)任職務(wù)比較高,、進(jìn)入領(lǐng)導(dǎo)管理層**早,。曲靖傲拓道德國護(hù)理德國雙元制職業(yè)教育為何發(fā)達(dá)所學(xué)即所用，在雙重導(dǎo)師（大學(xué)教授+職業(yè)培訓(xùn)師）的指引下更早進(jìn)入實(shí)景化的職場,。

學(xué)習(xí)期間同時獲得工作經(jīng)歷,，與普通大學(xué)畢業(yè)生相比多了幾年工作經(jīng)驗(yàn)；德國雙元制大學(xué)讀本科時,，基本是三個月在大學(xué)學(xué)習(xí),，三個月在企業(yè)實(shí)習(xí)，這種交替學(xué)習(xí)模式貫穿整個三年學(xué)習(xí)時間。在企業(yè)的實(shí)習(xí)基本以項(xiàng)目形式完成,，學(xué)生在大學(xué)和企業(yè)雙團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)下實(shí)施項(xiàng)目,，所以學(xué)生畢業(yè)時已經(jīng)具有相當(dāng)?shù)墓ぷ鹘?jīng)驗(yàn)。這些工作經(jīng)驗(yàn)將使學(xué)生在競爭力方面贏在起跑線上,，從而受益終身,。通過雙元制學(xué)校的學(xué)習(xí)，可以獲得國際承認(rèn)的畢業(yè)證書,，在這點(diǎn)上與普通大學(xué)相同,。而不同的是，雙元制學(xué)習(xí)與企業(yè)建立密切合作伙伴關(guān)系,，人才的培養(yǎng)不僅是學(xué)校的任務(wù),，而且是企業(yè)的任務(wù)；學(xué)生不僅在學(xué)校學(xué)習(xí),，也在企業(yè)工作,，參加企業(yè)的研發(fā)項(xiàng)目，所以是理論密切聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí),。學(xué)生畢業(yè)不僅拿到畢業(yè)證書,，還可以考取德國的職業(yè)資格證書。

雙元制是一種國家立法支持,、校企合作共建的辦學(xué)制度,，即由企業(yè)和學(xué)校共同擔(dān)負(fù)培養(yǎng)人才的任務(wù)，按照企業(yè)對人才的要求組織教學(xué)和崗位培訓(xùn),。該模式是德國職業(yè)技術(shù)教育的主要形式,，在德國的企業(yè)中應(yīng)用很廣，近幾年也被我國的一些企業(yè)借鑒或采用,。職業(yè)學(xué)校以理論教學(xué)為主,，主要解決受訓(xùn)者在實(shí)訓(xùn)技能操作時“為什么這么做”的問題。教學(xué)時間約占整個培訓(xùn)時間的30%左右,。理論學(xué)習(xí)中,，職業(yè)專業(yè)課與普通文化課的比例大約是7：3。理論教師通過課堂教學(xué)和相關(guān)的實(shí)踐課（實(shí)驗(yàn)課,、基本技能操作等）,，傳授有關(guān)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論知識，同時擴(kuò)充和深化普通文化知識,，以使學(xué)生達(dá)到12年義務(wù)教育的基本要求,。進(jìn)入德國雙元制教育后與德國學(xué)生擁有同等待遇，入學(xué)即享受補(bǔ)貼,，畢業(yè)后可直接進(jìn)入簽約企業(yè)工作,。

?雙元制學(xué)生是跟校方和企業(yè)簽三方合（Ausbildungsvertrag），合同的主要內(nèi)容有：－試用期：開學(xué)后三個月，如果達(dá)不到要求有解約可能,。－薪水（其實(shí)是補(bǔ)貼）：在雙元制讀書的費(fèi)用是由巴登符滕堡州ZF和與學(xué)生簽合同的企業(yè)共同承擔(dān)的,，學(xué)生每年只需要交一筆100-200歐的費(fèi)用（忘了是什么費(fèi)了）。此外企業(yè)每月會給學(xué)生按照Azubi（學(xué)徒）的水平發(fā)薪水,。第三學(xué)年主要是在公司做畢設(shè),，薪水也會相對會多一些。－假期：雙元制沒有寒暑假,，但有每年30天年假,。年假只能在實(shí)習(xí)期間休，也就是說在學(xué)校的那幾個月是不能缺課的,。－學(xué)分：ECTS210分畢業(yè)，拿本科學(xué)位,。以上這些都是明確寫進(jìn)合同的,，并不存在打的情況。雙元制的培養(yǎng)體系讓學(xué)生今后能更快地適應(yīng)職場節(jié)奏,。昭通出國德國雙元制職業(yè)教育靠譜嗎

德國雙元制高等教育是德國立法支持校企共建企業(yè)為主的辦學(xué)制度即有企業(yè)和學(xué)校共同擔(dān)負(fù)培養(yǎng)技術(shù)人才的任務(wù),。麗江護(hù)師德國雙元制職業(yè)教育優(yōu)點(diǎn)

德國雙元制的特點(diǎn)是實(shí)踐為主、學(xué)習(xí)為輔,；工作為主,、學(xué)習(xí)為輔。這樣,，項(xiàng)目生在讀書期間便積累了大量的工作經(jīng)驗(yàn),，畢業(yè)后深受企業(yè)單位的歡迎。德國非常重視教育尤其是職業(yè)教育,，并走出了一條教育,、科研與生產(chǎn)相結(jié)合的道路，越來越多的高素質(zhì)工匠,、工程師和科研人員被培養(yǎng)出來,，帶動了德國制造品質(zhì)快速提升，使得德國制造和德國工匠精神享譽(yù)全球,。德國工匠精神的特點(diǎn)是“鉆研”,，不急于求成，專注于某一領(lǐng)域,，哪怕是一個小軸承也要做成行業(yè)質(zhì)量,，所以產(chǎn)生了不少“隱形”。麗江護(hù)師德國雙元制職業(yè)教育優(yōu)點(diǎn)