德國“雙元制”職業(yè)教育的特性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：兩個學(xué)習(xí)地點(diǎn)――企業(yè)與職業(yè)學(xué)校企業(yè)和職業(yè)學(xué)校,，是“雙元制”職業(yè)教育的兩個基本培訓(xùn)場所。其中,，企業(yè)內(nèi)的實(shí)習(xí)場地又分為專為培訓(xùn)設(shè)置的實(shí)習(xí)車間和實(shí)際的生產(chǎn)車間,。受訓(xùn)者在企業(yè)接受培訓(xùn)的時間約占整個培訓(xùn)時間的70%左右,。企業(yè)培訓(xùn)主要是使受訓(xùn)者更好地掌握“怎么做”的問題。他們在裝配有必要教學(xué)設(shè)備的實(shí)習(xí)車間和現(xiàn)代技術(shù)水平的真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中進(jìn)行培訓(xùn),，與企業(yè)一起成長,，克服了學(xué)校實(shí)習(xí)場地常因經(jīng)濟(jì)原因使設(shè)備陳舊過時的弊病。這樣能使受訓(xùn)者掌握較的職業(yè)技能,，學(xué)會 處理實(shí)際問題的本領(lǐng),，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)過程和管理機(jī)制，了解職業(yè)的行為規(guī)范,，養(yǎng)成遵守勞動紀(jì)律和安全規(guī)程的習(xí)慣,，樹立起自學(xué)的質(zhì)量意識。而且,，不僅母親可以申請育兒假,，父親也可以申請育兒假。父母雙方可以同時申請育兒假。玉溪護(hù)理人才交流德國雙元制職業(yè)教育招生

學(xué)習(xí)優(yōu)勢：在雙元制大學(xué)教育模式中,，企業(yè)和市場起著重要引導(dǎo)作用,，真正體現(xiàn)了“學(xué)有所用”的思想。企業(yè)參與到人才培養(yǎng)過程中,，達(dá)到了對自身,、對高校和對學(xué)生三贏的效果。通過與高校的合作,，企業(yè)為自己贏得了堅(jiān)實(shí)的后備人才力量,。學(xué)生從一開始就是公司的員工，他接受的任務(wù)是根據(jù)他的成長能力而定的,。如果公司愿意在學(xué)生接受雙重教育后與她簽訂雇傭合同,，公司會得到一個了解公司工作流程的員工。這個學(xué)生是在實(shí)際條件下成長起來的,。因此,，他可以很早就看到他是否能夠或愿意做這個工作，而不是只有只有在考試后,。此外,，學(xué)生從一開始就賺錢，沒有生活壓力,，可以更專心地學(xué)習(xí)技術(shù),。

學(xué)習(xí)劣勢：雙元制大學(xué)生有帶薪年假，沒有常規(guī)寒暑假,要完成雙重的學(xué)習(xí)任務(wù)所以實(shí)習(xí)較多,。雙元制教學(xué)為德國培養(yǎng)了優(yōu)異的高水平工程師,他們在企業(yè)工作中,取得了驕人的成績,贏得了社會的贊譽(yù),為德國制造業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了杰出的貢獻(xiàn),。雙元制學(xué)生越來越得到企業(yè)和社會的認(rèn)可,收入和受歡迎程度甚至超過綜合性大學(xué)（Uni）的畢業(yè)生。目前應(yīng)用科學(xué)大學(xué)雙元制學(xué)生所占比例有越來越大的趨勢,，越來越多的綜合性大學(xué)（Uni）也開始培養(yǎng)雙元制大學(xué)生,。 昭通流程德國雙元制職業(yè)教育前景德國的雙元制留學(xué)期間，學(xué)費(fèi)由有關(guān)部門和企業(yè)共同承擔(dān),，主要由企業(yè)承擔(dān),。

當(dāng)前德國雙元制職業(yè)教育的突出特點(diǎn)同生產(chǎn)緊密結(jié)合雙元制職業(yè)教育形式下的學(xué)生大部分時間在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐操作技能培訓(xùn)，而且所接受的是企業(yè)目前使用的設(shè)備和技術(shù),，培訓(xùn)在很大程序上是以生產(chǎn)性勞動的方式進(jìn)行,，從而減少了費(fèi)用并提高了學(xué)習(xí)的目的性，這樣有利于學(xué)生在培訓(xùn)結(jié)束后隨即投入工作,。企業(yè)的參與大企業(yè)多數(shù)擁有自己的培訓(xùn)基地和人員,。沒有能力單獨(dú)按照培訓(xùn)章程提供和多樣化的職業(yè)培訓(xùn)的中小企業(yè)，也能通過跨企業(yè)的培訓(xùn)和學(xué)校工廠的補(bǔ)充訓(xùn)練或者委托其他企業(yè)代為培訓(xùn)等方法參與職業(yè)教育,。

德國的雙元制可以稱得上是職業(yè)教育的鼻祖,，德國能從二戰(zhàn)戰(zhàn)敗后的廢墟中,，短短幾十年成為歐盟的老大哥，很大程度上是雙元制的功勞,！給德國提供了大量的技術(shù)人才,，迅速幫助德國進(jìn)行重建！雙元制教育的優(yōu)勢可見一斑,！那么什么是雙元制教育呢,？通俗來講雙元制就是學(xué)校和企業(yè)完成合作的一種職業(yè)教育制度,，具體講就是學(xué)生需要與企業(yè)簽訂培訓(xùn)合同,，然后一邊作為企業(yè)員工在企業(yè)的生產(chǎn)中學(xué)習(xí)實(shí)踐技能，一邊作為學(xué)生在職業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)專業(yè)知識,，兩種學(xué)習(xí)穿行,。這里的"雙元"既指學(xué)校和企業(yè)，也指受教育者作為企業(yè)員工和學(xué)生的雙重身份,。德國的應(yīng)用科學(xué)大學(xué)和部分綜合型大學(xué)開設(shè)了這種校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的模式,，將雙元制實(shí)訓(xùn)與大學(xué)教育結(jié)合起來。

.雙元制是否只針對職業(yè)高中,？并不是,，雙元制目前只限定了參加者的年齡（因?yàn)楫吘古囵B(yǎng)的是企業(yè)的未來），并未對學(xué)歷作出限制,，而且相反的是,，有更高學(xué)歷的人會更加受到歡迎。過去幾年來,，雙元制項(xiàng)目在職業(yè)類高中中推廣更加順利,，是因?yàn)槁殬I(yè)高中的學(xué)生更容易接受。他們會覺得在國內(nèi)也是學(xué)一門技術(shù),，出國會更有空間,，而且絕大多數(shù)的雙元制項(xiàng)目，可以讓參與者在畢業(yè)后完成就業(yè),，也會給參與者頒發(fā)證明自己能力或者技術(shù)的證書,。對于我國職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生來說，通過雙元制教育可以鞏固自己的知識和經(jīng)驗(yàn)雙元制大學(xué)生有帶薪年假,，沒有常規(guī)寒暑假,要完成雙重的學(xué)習(xí)任務(wù)所以實(shí)習(xí)較多,。富民傲拓道德國護(hù)理德國雙元制職業(yè)教育優(yōu)點(diǎn)

你可以領(lǐng)取長達(dá)12個月的失業(yè)救濟(jì)金，失業(yè)救濟(jì)金金額為失業(yè)前12個月內(nèi)員工稅后收入的60%左右,。玉溪護(hù)理人才交流德國雙元制職業(yè)教育招生

雙元制”在德國有一百多年的歷史,，它根植于德國社會，德國社會各界的強(qiáng)烈責(zé)任感彰顯出“雙元制”的重要特色,。從“雙元制”產(chǎn)生的過程看,，隨著技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)時手工作坊的企業(yè)主主動找到有關(guān)部門，要求有關(guān)部門舉辦學(xué)校,，教授給學(xué)生知識以提高其產(chǎn)品質(zhì)量,。開始的時候只有手工業(yè)相關(guān)從業(yè)者在“雙元制”培養(yǎng)模式中，后來工業(yè),、經(jīng)貿(mào)類專業(yè)也加入了進(jìn)來,。另一方面，有些職業(yè)的培養(yǎng)是不適合在“雙元制”中培養(yǎng)的,，比如健康護(hù)理,、服務(wù)類的相關(guān)職業(yè)。目前,，德國的328種“培訓(xùn)職業(yè)”中,，已分別列出了其職業(yè)資格的培養(yǎng)是否屬于“雙元制”。玉溪護(hù)理人才交流德國雙元制職業(yè)教育招生