由于學(xué)生入學(xué)前就必須通過雙向選擇與一家實習(xí)企業(yè)簽約,，學(xué)習(xí)中又由企業(yè)團(tuán)隊對其進(jìn)行指導(dǎo),，使他有充分的時間和條件了解并融入該企業(yè),，熟悉企業(yè)文化,，了解本專業(yè)領(lǐng)域以及生產(chǎn),、管理No1線的詳情,，掌握相關(guān)的職業(yè)技能與經(jīng)驗。另一方面企業(yè)也有充分時間考察,、評價學(xué)生，可根據(jù)該生的發(fā)展?jié)摿?、素質(zhì)特點等安排適合的工作崗位，所以大部分（85%以上）雙元制大學(xué)畢業(yè)生得以在實習(xí)企業(yè)直接就業(yè),。即便在其他企業(yè)求職,，也因為已經(jīng)具有幾年的工作經(jīng)驗而有非常好的機(jī)會,。椐德國IBM公司統(tǒng)計,，該公司共接收1000多名雙元制大學(xué)畢業(yè)生，與其他類型高校畢業(yè)生比較,，他們無論是在工作能力,、管理能力還是領(lǐng)導(dǎo)能力等方面都非常優(yōu)異。通過對其中30—40歲人員進(jìn)行調(diào)查,，發(fā)現(xiàn)雙元制大學(xué)畢業(yè)生收入比較高,、擔(dān)任職務(wù)比較高、進(jìn)入領(lǐng)導(dǎo)管理層**早,。雙元制職業(yè)教育是德國**成功的案例理論和實際緊密結(jié)合教學(xué)與實踐無縫對接是德國“雙元制”教育的中心理念,。安寧模式德國雙元制職業(yè)教育費用

雙元制職業(yè)教育是德國教育事業(yè)Zui成功的案例。理論和實際緊密結(jié)合,、教學(xué)與實踐無縫對接,，是德國“雙元制”教育的He心理念。雙元制教學(xué)組織過程ZuiXian著的特征就是學(xué)院內(nèi)的理論教學(xué)與培訓(xùn)企業(yè)的實踐教學(xué)交替進(jìn)行,，以實現(xiàn)其既定的培養(yǎng)目標(biāo),。這一特殊的體系在漫長的歷史長河中無數(shù)次用累累碩果證明了其有效性，被認(rèn)為是成就德國世界強國地位和保持富裕水平Zui為重要的手段,。

雙元制大學(xué)是德國一種非常有特色的大學(xué),，專業(yè)設(shè)置包括機(jī)工程技術(shù)類、經(jīng)濟(jì)管理類和社會工作類等,，而錄取數(shù)量則取決于所合作企業(yè)能提供的崗位數(shù)量,，至于則申請者要求必須高中畢業(yè)。“雙元制”讓學(xué)生在學(xué)校就開始擁有較強的實干能力,，幫助其成長為企業(yè)的應(yīng)用型人才,。縱觀歷史,，以“雙元制”為Dai表的德國職業(yè)教育是成就德國先進(jìn)制造業(yè)水平和世界強國地位Zui為重要的手段之一,。從泥瓦匠到售貨員，從制造業(yè)工程師到互聯(lián)網(wǎng)程序員,，幾乎每一個職業(yè)都被列入德國聯(lián)邦ZF的職業(yè)教學(xué)大綱,，可以找到相應(yīng)的培訓(xùn)體系。 宜良涉外護(hù)理德國雙元制職業(yè)教育好不好此外,，不僅德國公民有權(quán)享受這些福利政策,，在德國生活或?qū)W習(xí)的外國人也有權(quán)享受這些政策。

學(xué)習(xí)期間同時獲得工作經(jīng)歷,，與普通大學(xué)畢業(yè)生相比多了幾年工作經(jīng)驗,；德國雙元制大學(xué)讀本科時，基本是三個月在大學(xué)學(xué)習(xí),，三個月在企業(yè)實習(xí),，這種交替學(xué)習(xí)模式貫穿整個三年學(xué)習(xí)時間。在企業(yè)的實習(xí)基本以項目形式完成,，學(xué)生在大學(xué)和企業(yè)雙團(tuán)隊指導(dǎo)下實施項目,，所以學(xué)生畢業(yè)時已經(jīng)具有相當(dāng)?shù)墓ぷ鹘?jīng)驗。這些工作經(jīng)驗將使學(xué)生在競爭力方面贏在起跑線上,，從而受益終身,。通過雙元制學(xué)校的學(xué)習(xí)，可以獲得國際承認(rèn)的畢業(yè)證書,，在這點上與普通大學(xué)相同,。而不同的是，雙元制學(xué)習(xí)與企業(yè)建立密切合作伙伴關(guān)系,，人才的培養(yǎng)不僅是學(xué)校的任務(wù),，而且是企業(yè)的任務(wù)；學(xué)生不僅在學(xué)校學(xué)習(xí),，也在企業(yè)工作,，參加企業(yè)的研發(fā)項目，所以是理論密切聯(lián)系實際的學(xué)習(xí),。學(xué)生畢業(yè)不僅拿到畢業(yè)證書,，還可以考取德國的職業(yè)資格證書。

德國雙元制留學(xué)雙元制的本質(zhì)在于,，向年輕人提供實踐技能培訓(xùn),，使其掌握職業(yè)能力，而不是簡單地提供崗位培訓(xùn)。"雙元制"職業(yè)教育不僅注重基本從業(yè)能力,、社會能力而且特別強調(diào)綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),。德國雙元制教育的理論和實際的緊密結(jié)合、教學(xué)與實踐的無縫銜接成為學(xué)生畢業(yè)后的深造得力條件以及就業(yè)保障,，雙元制的培養(yǎng)體系讓學(xué)生今后能更快地適應(yīng)職場節(jié)奏,。德國雙元制義務(wù)教育留學(xué)項目，免在德期間三年學(xué)費,、享超高生活補貼,、高就業(yè)率、可移民,；普通孩子都能申請的留學(xué)項目Duales studium的德語直譯為“雙重學(xué)習(xí)”指的是將大學(xué)學(xué)習(xí)和職業(yè)相關(guān)的培訓(xùn)疊加在一起的一種雙重學(xué)習(xí)模式,。

德國雙元制職業(yè)教育舉世矚目并始終處于先進(jìn)地位，二戰(zhàn)后德國經(jīng)濟(jì)騰飛的秘密武器便是德國雙元制職業(yè)教育,。     所謂雙元制職業(yè)教育就是整個培訓(xùn)過程是在工廠企業(yè)和國家的職業(yè)學(xué)校（BBS）進(jìn)行,，并且這種教育模式又以企業(yè)培訓(xùn)為主，企業(yè)中的實踐和在職業(yè)學(xué)校中的理論教學(xué)密切結(jié)合,學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確“為未來工作而學(xué)習(xí)”**激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)    雙元制職業(yè)教育以極強的針對性和實用性,，縮短了企業(yè)用人與學(xué)校育人之間的距離,。

主要特點:（1）同生產(chǎn)緊密結(jié)合，培訓(xùn)目標(biāo)更符合企業(yè)的需要,。（2）企業(yè)的較廣參與,。（3）真實的生產(chǎn)環(huán)境及先時的設(shè)施設(shè)備，使學(xué)生比較接近實踐,，接近未來工作的需要。（4）能較早地接近新技術(shù),、新工藝,、新設(shè)備、新材料 一種是雙元制大學(xué),，對中國學(xué)生來說申請難度要高于應(yīng)用技術(shù)大學(xué)申請,，畢業(yè)后本科文憑。麗江傲拓道德護(hù)德國雙元制職業(yè)教育報名

德國雙元制義務(wù)教育留學(xué)項目,，免在德期間三年學(xué)費,、高就業(yè)率、可移民,；普通孩子都能申請的留學(xué)項目.安寧模式德國雙元制職業(yè)教育費用

需要說明的是,，德國沒有“中等職業(yè)教育”和“高等職業(yè)教育”的層次之分，職業(yè)教育只面向職業(yè)資格進(jìn)行培養(yǎng)（與精益生產(chǎn)和管理理念一致）,，只有入學(xué)時對中學(xué)畢業(yè)年級的要求,。德國把我們國內(nèi)所謂“本科層次的職業(yè)教育”劃為高等教育體系之內(nèi)，其高等教育包括：研究型大學(xué)（主要培養(yǎng)碩士、博士,，本科生較少）,、應(yīng)用科技大學(xué)（主要提供本科和碩士層次，培養(yǎng)創(chuàng)新型工程師）以及職業(yè)學(xué)院（本科層次,，主要培養(yǎng)現(xiàn)場工程師）,。職業(yè)教育基礎(chǔ)年?！奥殬I(yè)教育基礎(chǔ)年”和第七種“職業(yè)教育準(zhǔn)備年”這兩類可以看作是職業(yè)教育的過渡體系,。學(xué)生想接受某企業(yè)的“雙元制”教育，但如果企業(yè)當(dāng)年沒有空缺,，學(xué)生可以進(jìn)入“職業(yè)學(xué)?！睂W(xué)習(xí)一年，等第二年企業(yè)“雙元制”教育有了位置再接受“雙元制”教育,，這一年的學(xué)習(xí)企業(yè)是認(rèn)可的,，“雙元制”學(xué)習(xí)時可以減少一年時間?；蛘?，學(xué)生不太確定自己對某一職業(yè)的某個方向是不是喜歡或適合，他也可以進(jìn)入“職業(yè)教育基礎(chǔ)年”學(xué)習(xí)一年,，然后再確定方向,。還有一種可能是，有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生,，企業(yè)不愿意接受,，那么他可以在“職業(yè)教育基礎(chǔ)年”學(xué)習(xí)一年，打打基礎(chǔ),，這個經(jīng)費由有關(guān)部門支出,。安寧模式德國雙元制職業(yè)教育費用