德國“雙元制”人才培養(yǎng)模式   

“雙元制”是德國職業(yè)教育的主要形式,，就是一種能夠促進學生把在學校當中所學習到的理論知識和在企業(yè)中所接受的實踐技能鍛煉實現(xiàn)緊密地結(jié)合,，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)工人的人才培養(yǎng)模式[1],。所謂雙元即“一元”為職業(yè)學校，“一元”為各行業(yè)的企業(yè),，日本雙元制,平度雙元制校企聯(lián)盟,二者通過緊密合作保證“雙元制”人才培養(yǎng)模式的質(zhì)量,。處于“雙元制”教育模式之下的學生學習地點有兩個，企業(yè)和學校,。對應擁有兩個身份學徒工和學生,；2年到3年半的學習時間中，60%在企業(yè),，40%在學校,。 碩士學歷的學生，可能到50歲,，在總收入上才能追平“雙元制”職教生,。大理德國雙元制職業(yè)教育真實情況

在德國，中國有關(guān)部門同樣相當重視雙元制職業(yè)教育,，十分清楚職業(yè)教育會為畢業(yè)生的職業(yè)技能的提高,、對就業(yè)帶來的長足的發(fā)展?！队嘘P(guān)部門關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出：職業(yè)教育要以服務現(xiàn)代化建設為宗旨,，為提高勞動者素質(zhì)特別是職業(yè)能力服務。實施雙元制教學模式,，對推進職業(yè)教育改變,，加強與企業(yè)生產(chǎn)實際的緊密結(jié)合具有積極的現(xiàn)實意義和廣闊的發(fā)展前景。中國的高校也紛紛推行雙元制教育模式,，學習德國雙元制職業(yè)教育成功的經(jīng)驗,，使現(xiàn)在的畢業(yè)生與以往的相比，從方方面面都有著明顯的提高,。德國的以下法律及條例保護著雙元制職業(yè)教育的不斷發(fā)展,。1.職業(yè)教育法2.各個職業(yè)的職業(yè)培訓條例3.巴伐利亞教學與教育法4.協(xié)會考試條例嵩明出國德國雙元制職業(yè)教育大學在雙元制大學教育模式中,，企業(yè)和市場起著重要引導作用，真正體現(xiàn)了“學有所用”的思想,。

更確切地說,，所謂雙元，指職業(yè)培訓要求參加培訓的人員必須經(jīng)過兩個場所的培訓,，一元是指職業(yè)學校,，其主要職能是傳授與職業(yè)有關(guān)的專業(yè)知識；另一元是企業(yè)或公共事業(yè)單位等校外實訓場所,，其主要職能是讓學生在企業(yè)里接受職業(yè)技能方面的專業(yè)培訓,。雙元職業(yè)教育主要有商業(yè)、技術(shù),、服務三大類，和中國學生擇校標準不同,，德國學生更多的是考慮自己的專業(yè)技術(shù)培養(yǎng),，而學校的排名和名譽則顯得不那么受重視。據(jù)有效統(tǒng)計,，德國有約20%的學生選擇進入大學,，80%選擇接受職業(yè)技術(shù)教育，如此,，我們似乎能夠明白了為什么德國制造業(yè)如此強大,。

在談到職業(yè)技能培訓這一問題時，人力資源和社會保障部相關(guān)負責人表示,，“十四五”時期,，我國將以實施“技能中國行動”為牽引，大規(guī)模多層次開展職業(yè)技能培訓,。我國將繼續(xù)實施職業(yè)技能提升行動,。支持企業(yè)開展職工的在崗培訓，發(fā)展養(yǎng)老等生活服務業(yè)的從業(yè)人員專項培訓,。張瑩表示,，我國將指導職業(yè)院校和培訓機構(gòu)，結(jié)合市場需求變化和企業(yè)需要,，大力開展訂單培訓,、定向培訓。同時,，大力弘揚勞模精神,、勞動精神、工匠精神,，為職業(yè)技能人才營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣,。成績比較好的讀綜合性大學（Uni大學）,畢業(yè)后成為研究型人才。

在德國，德邦州大部分地區(qū),，學生可以享受從托兒所到博士學習的普惠公共教育,，它真正實現(xiàn)了從幼兒教育到高等教育的全覆蓋。此外,，這種普惠教育服務不僅德國公民可以享受,，外國人也可以享受。對于生活困難的家庭,，也可以申請相應的補助,，減輕經(jīng)濟負擔，申請下來的兒童金按月支付,。如果中國的父母在德國工作或做生意,，在德國出生的嬰兒和他們的隨行子女可以享受。德國兒童基金是一種財政補貼,，孩子出生后每個月都可以領(lǐng)取,。先出生的孩子是192歐/月，第二個孩子是192歐/月,，第三個孩子是198歐/月,，第四個和未來的孩子可以分別得到223歐/月。子女津貼可以支付到子女年滿18歲,。所學即所用,，在雙重導師（大學教授+職業(yè)培訓師）的指引下更早進入實景化的職場。昆明海外護理德國雙元制職業(yè)教育項目

德國雙軌教育體制,，職業(yè)學校和公司聯(lián)合培養(yǎng),，學生沒畢業(yè)前就被企業(yè)的工廠預定了，學徒期間有工資,。大理德國雙元制職業(yè)教育真實情況

學習優(yōu)勢：在雙元制大學教育模式中,，企業(yè)和市場起著重要引導作用，真正體現(xiàn)了“學有所用”的思想,。企業(yè)參與到人才培養(yǎng)過程中,，達到了對自身、對高校和對學生三贏的效果,。通過與高校的合作,，企業(yè)為自己贏得了堅實的后備人才力量。學生從一開始就是公司的員工,，他接受的任務是根據(jù)他的成長能力而定的,。如果公司愿意在學生接受雙重教育后與她簽訂雇傭合同，公司會得到一個了解公司工作流程的員工,。這個學生是在實際條件下成長起來的,。因此,，他可以很早就看到他是否能夠或愿意做這個工作，而不是只有只有在考試后,。此外,，學生從一開始就賺錢，沒有生活壓力,，可以更專心地學習技術(shù),。

學習劣勢：雙元制大學生有帶薪年假，沒有常規(guī)寒暑假,要完成雙重的學習任務所以實習較多,。雙元制教學為德國培養(yǎng)了優(yōu)異的高水平工程師,他們在企業(yè)工作中,取得了驕人的成績,贏得了社會的贊譽,為德國制造業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展做出了杰出的貢獻,。雙元制學生越來越得到企業(yè)和社會的認可,收入和受歡迎程度甚至超過綜合性大學（Uni）的畢業(yè)生。目前應用科學大學雙元制學生所占比例有越來越大的趨勢,，越來越多的綜合性大學（Uni）也開始培養(yǎng)雙元制大學生,。 大理德國雙元制職業(yè)教育真實情況