所謂“雙元制”教育是指學(xué)生一部分時間在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識,，另一部分時間在企業(yè)實踐操作?！半p元制”教育將學(xué)生所學(xué)與企業(yè)所需緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生和企業(yè)有了更多的交流,，能夠接觸生產(chǎn)線,、學(xué)習(xí)實用技能，從而能提高其就業(yè)適應(yīng)能力,。德國的“雙元制”教育體系已相當(dāng)成熟,，為德國企業(yè)培養(yǎng)了大量有知識、有技術(shù)的“工匠”,。隨著時代的發(fā)展以及社會對人才要求的進一步提高,，德國的“雙元制”教育也已實現(xiàn)了與高等教育的貫通，進入具有“雙元制”教育屬性的高等院校即應(yīng)用科學(xué)大學(xué)，學(xué)業(yè)合格者同樣可以獲得碩士等高等教育學(xué)歷,。德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的比較大特點是,，以實踐和應(yīng)用為導(dǎo)向，通過與實踐緊密結(jié)合的教,、學(xué)和研發(fā)活動,，培養(yǎng)具有較強動手能力和自主解決問題能力的高級應(yīng)用型人才。現(xiàn)在,，德國產(chǎn)業(yè)的工程師中,，有七成左右畢業(yè)于應(yīng)用科學(xué)大學(xué)。因此,這類大學(xué)也被稱為德國“工程師的搖籃”,。雙元制是德國延續(xù)了幾百年的傳統(tǒng)職業(yè)人才培養(yǎng)模式,，其中心是將理論學(xué)習(xí)和實踐培訓(xùn)緊密結(jié)合。玉溪涉外護理德國雙元制職業(yè)教育報名

職業(yè)學(xué)校是“雙元制”職業(yè)教育的另一元,。在德國,，由于實施十二年義務(wù)教育，所以德國聯(lián)邦有關(guān)部門規(guī)定,，自6歲起,，已經(jīng)接受了9年義務(wù)教育的青少年，如不繼續(xù)上高一級的中學(xué),， 則必須在年滿18歲之前接受3年左右職業(yè)義務(wù)教育,，即上職業(yè)學(xué)校。職業(yè)學(xué)校的數(shù)量在全德國各州職業(yè)類學(xué)校中列位,。職業(yè)學(xué)校在企業(yè)培訓(xùn)的同時傳授給年青人從事職業(yè)活動的理論知識,，并且?guī)椭麄兝^續(xù)進入全部發(fā)展?！半p元制”職業(yè)教育也可以說是純粹意義上學(xué)徒教育和職業(yè)生涯之間的一個重要的聯(lián)系環(huán)節(jié),，它避免了毫無經(jīng)驗走上就業(yè)崗位所產(chǎn)生的問題，對年青人和企業(yè)來說起到了積極的作用,。曲靖傲拓道德護德國雙元制職業(yè)教育費用所學(xué)即所用,，在雙重導(dǎo)師（大學(xué)教授+職業(yè)培訓(xùn)師）的指引下更早進入實景化的職場。

德國雙元制留學(xué)雙元制的本質(zhì)在于,，向年輕人提供實踐技能培訓(xùn),，使其掌握職業(yè)能力，而不是簡單地提供崗位培訓(xùn),。"雙元制"職業(yè)教育不僅注重基本從業(yè)能力,、社會能力而且特別強調(diào)綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。德國雙元制教育的理論和實際的緊密結(jié)合,、教學(xué)與實踐的無縫銜接成為學(xué)生畢業(yè)后的深造得力條件以及就業(yè)保障,，雙元制的培養(yǎng)體系讓學(xué)生今后能更快地適應(yīng)職場節(jié)奏,。德國雙元制義務(wù)教育留學(xué)項目，免在德期間三年學(xué)費,、享超高生活補貼,、高就業(yè)率、可移民,；普通孩子都能申請的留學(xué)項目

德國雙元制教育的成功首先源于德國中世紀(jì)就開始的學(xué)徒文化,。這種側(cè)重實踐的教育形式非常受歡迎，以至于很多年輕人都選擇了半職業(yè)的大學(xué)課程,?！澳阍谄渌魏危ń逃├砟钪卸颊也坏竭@種組合”，27歲的貝哥說,。他在德國汽車制造業(yè)從事銷售工作,，之前選擇了汽車零售業(yè)進行雙元制學(xué)習(xí)，即在大學(xué)學(xué)習(xí)三個月然后到公司總部實習(xí)三個月,，如此交替,。他2012年大學(xué)畢業(yè)，獲得學(xué)士學(xué)位,，留在了之前實習(xí)的公司,。“我之前就在尋找辦法,，將把我對汽車的熱愛與好的經(jīng)濟學(xué)習(xí)項目結(jié)合起來”，貝格說,?！皩ξ叶裕粋€沒有任何實踐內(nèi)容的普通本科學(xué)位是不在考慮之中的”德國的應(yīng)用科學(xué)大學(xué)和部分綜合型大學(xué)開設(shè)了這種校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的模式,，將雙元制實訓(xùn)與大學(xué)教育結(jié)合起來,。

“雙元制”是德國職業(yè)教育體系，我國在上世紀(jì)末就引進學(xué)習(xí)過,。在眾多技工學(xué)校搞過試點,，積累了很多的經(jīng)驗，但很成功的不多,。雙元制大體上說,，就是學(xué)校和企業(yè)（雙元）一起進行職業(yè)教育活動。理論教學(xué)環(huán)節(jié)由學(xué)校負責(zé),，實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)由企業(yè)負責(zé),。教學(xué)場所多在企業(yè)現(xiàn)場。教育過程相互融合,，環(huán)環(huán)緊扣,，學(xué)生掌握技能的效率很高,。在我國，一般是中等職業(yè)學(xué)校在模仿學(xué)習(xí),，企業(yè)辦的技術(shù)學(xué)校相對可行,，其他校企合作很難持續(xù)。雙元制是職業(yè)技能培訓(xùn)的手段,，對學(xué)歷沒有要求,。碩士學(xué)歷的學(xué)生，可能到50歲,，在總收入上才能追平“雙元制”職教生,。昆明出國德國雙元制職業(yè)教育招生

雙元制職業(yè)教育，是德國初中以上畢業(yè)生,、高中在讀生甚至大學(xué)在讀生就可以讀的,，畢業(yè)生沒有文憑。玉溪涉外護理德國雙元制職業(yè)教育報名

雙元制碩士的學(xué)習(xí)過程：每個雙元制應(yīng)用型碩士專業(yè)都是和相應(yīng)的研究項目互相綁定,，在項目的框架規(guī)定和發(fā)展模式下,，進行相應(yīng)的實踐和學(xué)習(xí)，在具體的項目框架下有種類繁多的專業(yè)方向可供選擇,。雖然這些方向主要集中于專業(yè)大類之下的具體研究對象和應(yīng)用范圍,，卻并不僅局限于此，反而更強調(diào)跨界和專業(yè)領(lǐng)域間的互通性學(xué)習(xí)和整體研究,。同時,，德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)大多采取協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略，即不同的學(xué)校之間資源共享,，參與課程的共同開發(fā),，將自身較為出色的課程和學(xué)科資源提供給伙伴院校。例如,，在雷校（成立于1971年雷根斯堡應(yīng)用科學(xué)大學(xué)）的雙元制應(yīng)用型碩士培養(yǎng)計劃中,，有部分課程是要求學(xué)生到伙伴院校如紐倫堡、英戈爾施塔特,、代根多夫,、奧格斯堡、安貝格一魏登等周邊的應(yīng)用科學(xué)大學(xué)中進行修習(xí),。以此跨校際合作和協(xié)辦形式來增強學(xué)生研究和學(xué)習(xí)的多樣性和無界化,，同時也避免了各個大學(xué)間的學(xué)科無序競爭，保證了各校潛心發(fā)展各自優(yōu)勢學(xué)科的外部和諧環(huán)境,，使得各校之間取長補短,，同步發(fā)展，成果互享,。玉溪涉外護理德國雙元制職業(yè)教育報名