可見德國職業(yè)教育的成功,，對我國發(fā)展職業(yè)教育起到了非常重要的指導作用。說起德國,，我們首先想到的可能就是“足球”,、“啤酒”、“汽車”等等,，而“德國制造”也是許多人會提起的,，“德國制造”似乎成為了高質量的代名詞，成為了一種風靡全球的完美品質象征,，促成此類固有印象的原因離不開德國發(fā)達的制造業(yè)體系,，當然也更離不開這些實際操作的工人，與國內工人不同,，在德國“薪資高”“地位高”才是技術工人們的“標簽”,，做了二三十年的工人可以和公司老總享受同等待遇的公務艙,，同等五星級酒店的單間住宿，開會時與老板“平起平坐”......這些在國內不光是“工人”不敢想,，就連大部分“白領”可能也不敢想,。如此的福利、待遇,、地位實屬令人羨慕,，究其原因除了“平等”的理念深入人心，當然也離不開他們的“雙元制”職業(yè)教育制度,。根據(jù)德國法律,，企業(yè)會為實習生購買社保，正式入職后可享德國的社會福利,，與德國本土工作人員沒有任何差別,。玉溪護理人才交流德國雙元制職業(yè)教育前景

德國雙元制職業(yè)教育在今年的七月，我國教育部辦公廳印發(fā)了《關于開展中德雙元制職業(yè)教育合作項目遴選工作的通知》,，該項目將開發(fā)以實踐為導向的項目教學體系,，提升項目合作院校“雙元”育人水平,，構建考核評價認證體系,，區(qū)域推廣中德職業(yè)教育項目合作模式。項目借鑒德國等歐洲地區(qū)聞名企業(yè)開展“雙元制”人才培養(yǎng)的技術和經(jīng)驗儲備,，遴選試點院校,，按照“雙元制”模式要求中德聯(lián)合開發(fā)和實施適應我國國情的職業(yè)技術技能人才培養(yǎng)方案。楚雄模式德國雙元制職業(yè)教育靠譜嗎德國雙元制職業(yè)教育大學是德國非常有特色的一類大學,。

德國是世界主要的工業(yè)強國之一,，擁有“世界制造業(yè)標準”的美譽在汽車領域，德國擁有戴姆勒,、大眾,、寶馬三大巨頭，聞名世界的汽車零部件供應商“博世”也是德國制造,。德國機床享譽全球,，歐洲聞名的大機床集團德瑪吉森精機，德國通快集團,、埃馬克集團哈默公司等等都是聞名全球的機床品牌。蒂森克虜伯集團是德國重工業(yè)的縮影,，04年我國上海首條商用磁懸浮列車就是蒂森克虜伯公司提供的技術,。德國的利勃海爾、林德集團,、舒勒集團,、埃馬克集團,、賽威傳動、伍爾特集團,、賀利氏集團,、阿博格等都是機械巨頭，被全球學習的工藝技術,。

多年以來,，德國就擁有眾多雄厚的和強大的企業(yè)。這適用于大型企業(yè),，也同樣適用于中小型企業(yè)和眾多的手工作坊,。獲得成功的重要基礎之一是：在德國雙元制教育系統(tǒng)中對技術工人的持續(xù)培訓。雙元制意味著年輕人在完成學校教育之后接受雙軌培訓,。他們70%的培訓時間都直接在他們日后想要工作的業(yè)內公司中度過,，剩下約30%的培訓時間在職業(yè)的教育培訓學校中。在德國雙元制教育中培訓的公司部分和學校部分在內容上相互協(xié)調并且由職業(yè)教育政策聯(lián)邦調節(jié),。雙元制教學過程獨具特色的就是學院內的理論教學與培訓企業(yè)的實踐教學交替進行,，以實現(xiàn)其既定的培養(yǎng)目標。

由于學生入學前就必須通過雙向選擇與一家實習企業(yè)簽約,，學習中又由企業(yè)團隊對其進行指導,，使他有充分的時間和條件了解并融入該企業(yè)，熟悉企業(yè)文化,，了解本職業(yè)領域以及生產(chǎn),、管理的詳情，掌握相關的職業(yè)技能和職業(yè)經(jīng)驗,。而企業(yè)也有充分時間考察,、評價學生，可根據(jù)該生的發(fā)展?jié)摿?、素質特點等安排適合的工作崗位,，所以大部分（85%以上）雙元制大學畢業(yè)生得以在實習企業(yè)直接就業(yè)。即便在其他企業(yè)求職,，也因為已經(jīng)具有幾年的工作經(jīng)驗而有非常好的機會,。德國始終重視這種職業(yè)教育模式。所謂“雙元制”職業(yè)教育是學校為“一元”,，企業(yè)為“另一元”,。玉溪涉外護理德國雙元制職業(yè)教育優(yōu)點

接受雙元制教育后的非德國本土公民，與德國本土公民享有同等待遇,；玉溪護理人才交流德國雙元制職業(yè)教育前景

所謂“雙元制職業(yè)教育”就是整個培訓過程是在工作企業(yè)和職業(yè)學校（Berufsbildenden Schule 簡稱 BBS）進行,，并且這種教育模式又以企業(yè)培訓為主，企業(yè)中的實踐和在職業(yè)學校中的理論教學密切結合,。我國教育部從80年代初開始在這一領域和德國有關機構進行合作（如漢斯塞德爾基金會,，德國技術合作公司）,，實施“雙元制職業(yè)教育”試點工作。中德兩國首相于1993年簽署了職業(yè)教育合作的聯(lián)合倡議書,，足以說明兩國對這項合作的重視,。據(jù)不完全統(tǒng)計，由德國在我國資助的職教項目有30多個,，分屬不同部門,。教育部還確定了上海等六個城市為試點市。玉溪護理人才交流德國雙元制職業(yè)教育前景