德國雙元制教育的成功首先源于德國中世紀(jì)就開始的學(xué)徒文化,。這種側(cè)重實(shí)踐的教育形式非常受歡迎，以至于很多年輕人都選擇了半職業(yè)的大學(xué)課程,?！澳阍谄渌魏危ń逃├砟钪卸颊也坏竭@種組合”，27歲的貝哥說,。他在德國汽車制造業(yè)從事銷售工作,，之前選擇了汽車零售業(yè)進(jìn)行雙元制學(xué)習(xí)，即在大學(xué)學(xué)習(xí)三個(gè)月然后到公司總部實(shí)習(xí)三個(gè)月,，如此交替,。他2012年大學(xué)畢業(yè)，獲得學(xué)士學(xué)位,，留在了之前實(shí)習(xí)的公司,。“我之前就在尋找辦法,，將把我對(duì)汽車的熱愛與好的經(jīng)濟(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目結(jié)合起來”,，貝格說?！皩?duì)我而言,，一個(gè)沒有任何實(shí)踐內(nèi)容的普通本科學(xué)位是不在考慮之中的”雙元制教學(xué)組織過程*****的特征就是學(xué)院內(nèi)的理論教學(xué)與培訓(xùn)企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)交替進(jìn)行。大理護(hù)士德國雙元制職業(yè)教育項(xiàng)目

在“雙元制”教育過程中學(xué)生將有60%甚至更多的時(shí)間在企業(yè)實(shí)踐鍛煉,，40%的時(shí)間在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)理論課,，這也在一定程度上起到普通教育的作用，使學(xué)生能盡可能發(fā)展,。在這種情況下,，由于學(xué)校和企業(yè)協(xié)同合作共同育人，學(xué)校和企業(yè)都會(huì)重視對(duì)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng),，大批高素質(zhì)的技能型人才也因此不斷涌現(xiàn),，推動(dòng)了德國經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展。德國“雙元制”人才培養(yǎng)模式下學(xué)生具有企業(yè)學(xué)徒和職業(yè)學(xué)校學(xué)生的雙身份,。業(yè)有職責(zé)使學(xué)生作為“學(xué)徒”參與真實(shí)的工作過程并按工作崗位的要求進(jìn)行職業(yè)能力的培育,，同時(shí)學(xué)生也具有職業(yè)學(xué)校學(xué)生這一身份，德國職業(yè)學(xué)校也要根據(jù)各州文教部的規(guī)定,，以企業(yè)需求為導(dǎo)向,，用規(guī)范的教學(xué)范圍或教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)理論教育。富民護(hù)士德國雙元制職業(yè)教育好不好作為歐洲福利國家的先鋒，德國有更優(yōu)惠的福利政策,。

雙元制大學(xué)生（duales studium）是德國大學(xué)在總結(jié)傳統(tǒng)德國職業(yè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，將職場實(shí)訓(xùn)和大學(xué)理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來的一種雙重學(xué)習(xí)方式。

雙元制（duale ausbildungssystem）是德國延續(xù)了幾百年的傳統(tǒng)職業(yè)人才培養(yǎng)模式,，其重心是將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐培訓(xùn)緊密結(jié)合,，學(xué)校和培養(yǎng)企業(yè)共同打造和定制技術(shù)人才（工匠），是德國享譽(yù)世界的教育“神器”,，被稱為德國“國寶”,。近十幾年來，隨著巴登符騰堡州雙元制大學(xué)模式的興起,， 德國的應(yīng)用科學(xué)大學(xué)（FH）和部分綜合型大學(xué)（Uni）紛紛開設(shè)了這種校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的模式,，將雙元制實(shí)訓(xùn)與大學(xué)教育結(jié)合起來，在大學(xué)里開設(shè)雙重研究（duales studium）項(xiàng)目,，習(xí)慣上這些學(xué)生被稱為“雙元制大學(xué)生”,。

Duales studium的德語直譯為“雙重學(xué)習(xí)”或“雙重研究”，指的是將大學(xué)學(xué)習(xí)和職業(yè)相關(guān)的培訓(xùn)疊加在一起的一種雙重學(xué)習(xí)模式,，即學(xué)生讀書期間的理論學(xué)習(xí)與職業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合,，所學(xué)即所用，在雙重導(dǎo)師（大學(xué)教授+職業(yè)培訓(xùn)師）的指引下更早進(jìn)入實(shí)景化的職場,，畢業(yè)時(shí)同時(shí)得到大學(xué)學(xué)位（學(xué)士、碩士）加職業(yè)能力（IHK或HWK）雙證書的一種學(xué)習(xí)方式,。由于入學(xué)前已經(jīng)與企業(yè)建立密切合作伙伴的關(guān)系,，學(xué)習(xí)內(nèi)容圍繞企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)和研發(fā)項(xiàng)目，畢業(yè)后無需過渡直接進(jìn)入實(shí)際工作,，得到用人企業(yè)的一致好評(píng),，近年來發(fā)展十分迅猛。雙元制職業(yè)教育是德國**成功的案例理論和實(shí)際緊密結(jié)合教學(xué)與實(shí)踐無縫對(duì)接是德國“雙元制”教育的中心理念,。

二元制”在德國普遍被稱為“雙元制”,。“雙元制”職業(yè)教育是指青少年既在企業(yè)里接受職業(yè)技能和與之相關(guān)的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn),，又在職業(yè)學(xué)校里接受職業(yè)專業(yè)理論和普通文化知識(shí)教育,，這是一種企業(yè)與學(xué)校配合，實(shí)踐與理論密切聯(lián)系的職業(yè)教育制度,，目的是培訓(xùn)具有較高職業(yè)素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)工人,。它主要的特點(diǎn)是企業(yè)承擔(dān)了其中大部分的經(jīng)費(fèi)和主要責(zé)任。接受“雙元制”職業(yè)教育的學(xué)生在企業(yè)接受培訓(xùn)的時(shí)間要雙倍甚至更多于在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間,。企業(yè)是實(shí)施職業(yè)教育重要的場所,，學(xué)生們?cè)谄髽I(yè)里的身份是學(xué)徒。雙元制職業(yè)教育，是德國初中以上畢業(yè)生,、高中在讀生甚至大學(xué)在讀生就可以讀的,，畢業(yè)生沒有文憑。楚雄涉外護(hù)理德國雙元制職業(yè)教育優(yōu)點(diǎn)

所學(xué)即所用,，在雙重導(dǎo)師（大學(xué)教授+職業(yè)培訓(xùn)師）的指引下更早進(jìn)入實(shí)景化的職場,。大理護(hù)士德國雙元制職業(yè)教育項(xiàng)目

作為歐洲福利國家的先鋒，德國有更優(yōu)惠的福利政策,。此外,，不僅德國公民有權(quán)享受這些福利政策，在德國生活或?qū)W習(xí)的外國人也有權(quán)享受這些政策,。在這里,，小編從五個(gè)方面的福利政策出發(fā)來介紹德國的福利制度。

在德國,，任何雇員都有權(quán)在未經(jīng)雇主同意的情況下為每個(gè)孩子休三年育兒假,。而且，不僅母親可以申請(qǐng)育兒假,，父親也可以申請(qǐng)育兒假,。父母雙方可以同時(shí)申請(qǐng)育兒假。此外,，育兒假根據(jù)每個(gè)孩子的出生情況單獨(dú)計(jì)算,。也就是說，每生一個(gè)孩子,，父母都有權(quán)享受至多三年的育兒假,，理論上沒有上限。此外,，在育兒假方面,，一般不允許雇主解雇享受育兒假的雇員，員工可以在育兒假后回到以前的工作崗位,，她/他的職位不會(huì)因育兒假而改變,。 大理護(hù)士德國雙元制職業(yè)教育項(xiàng)目