資源教室服務內(nèi)涵彈性且很廣，因此在教室布置上,，須注意的以下幾點原則：1.教室位置應適中,，考慮出入方便、安全,，校門口至教室的位置必須要無障礙設計規(guī)劃,。如應盡力協(xié)助有肌肉萎縮癥、乘坐輪椅等行動不便之學生就學,，并將其教室安排于一樓為原則,。資源教室需融合在一般教室中，而且盡量縮小學生的往返時間,，并避免視聽覺的干擾，如樂隊及福利社,。2.資源教室位置的安排與環(huán)境布置,，注意避免產(chǎn)生標記作用。3.資源教室內(nèi)部空間盡量彈性運用,，可供多用途使用,。4.資源教室的布置宜單純化，顯示資源服務的功能,，不宜過度花俏造成學生容易分心,。5.資源教室布置亦需兼顧團體教學,、小組教學與個別指導等，所需的空間與布置,，應予以詳細規(guī)劃,。 音樂唱游教室器材配置清單.安慶資源教室康復訓練器材

    資源教室的分區(qū)，是根據(jù)不同學生的特殊教育需求進行的功能分區(qū),。學生訓練分區(qū),，分為運動康復區(qū)、個別訓練區(qū)以及小組訓練區(qū),。如果有條件的資源教室,，還要設立個人工作區(qū)以及情緒處理區(qū)。運動康復區(qū),，針對腦癱學生,、感知覺處理失調(diào)的學生以及動作能力有障礙的學生進行運動訓練。個別訓練區(qū),，針對各障礙類型的學生,，進行1對1的補救式訓練，包括語言,、精細動作,、注意力、社交,、情緒調(diào)控,、學業(yè)等補救訓練。小組訓練區(qū),，針對各障礙類型的學生,，進行2-6人的小組訓練。這些小組訓練,，對可以在團體進行語言,、精細動作、注意力,、社交,、情緒調(diào)控、學業(yè)訓練的學生進行團體活動設計,，泛化1對1訓練的補救目標,。個人工作區(qū)，此工作區(qū)以桌面活動為主,，用大量的視覺策略提示學生下一步的活動,，讓學生能夠在視覺提示的環(huán)境下，進行工作,，訓練學生的自我管理能力,。情緒處理區(qū),，此區(qū)要有相應的防撞設備，讓學生在情緒失控的時候,，在此安全的區(qū)域里,，處理情緒，直至情緒穩(wěn)定才回到訓練的場所,。這些區(qū)域,，是根據(jù)資源教室服務的對象，分別設置,。很多資源教室設計之初,，沒有考慮學生的障礙類型和教育需求，沒有進行細致分區(qū),，導致資源教室的功能只有運動的部分,，而沒有其他的康復功能。 郴州資源教室自閉癥器材特殊教育個別化訓練需要哪些器材,。

資源教室是在普通學?；蛱厥饨逃龑W校建立的集課程、教材,、專業(yè)zhi圖書以及學具,、教具、康復dao器材和輔助技術于一體的教室,。資源教室具有為有特殊教育需求兒童提供咨詢,、個案管理、教育心理診斷,、個別化教育計劃,、教學支持、學習輔導,、補救教學,、康復訓練和教育效果評估等多種功能。資源教室可以滿足具有個別差異兒童的特殊教育需求,，為他們在普通學校接受平等的教育提供適合的環(huán)境與條件,。資源教室方案一詞系譯自resourceroomProgram，或稱資源方案(resourceProgram,，省略room),，又稱資源教室(resourceroom，省略Program),，國外更有稱之為Pull-outProgram或setaside者,。中國臺灣地區(qū)設置此類特殊教育措施時,，為符合教育行政的要求,，一律稱之為資源班,。

    資源教室（ResourceRoom）是在普通學校或特殊學校建立的集課程,、教材,、專業(yè)圖書以及學具、教具,、康復器材和輔助技術于一體的專門教室,。它具有為特殊需求兒童提供咨詢、個案管理,、教育心理診斷,、個別化教育計劃、教學支持,、學習輔導,、康復訓練和教育效果評估等多種功能。資源教室的建設旨在滿足學校特殊教育需要學生（如智力落后,、學習困難,、情緒行為障礙、自閉癥,、資優(yōu)學生等）的教育需求,，為其提供教育評估與訓練的場所和設備。同時,，資源教室為教師提供特殊教育專業(yè)發(fā)展的空間,，為有特殊教育需要的學生家長提供咨詢與服務。一般來講,，資源教室的主要功能有：為隨班就讀學生提供特殊教育服務,、為隨班就讀教師提供支持服務和為隨班就讀家長提供指導咨詢服務。 特殊教育學校音樂律動教室器材.

特殊教育資源匱乏的原因    1 特殊教育本身的因素,。由于教育對象的特殊性導致特殊教育學校數(shù)量相對較少并有著的課程體系,，為普通教育開發(fā)的大量資源由于缺少針對性，只有極少部分能直接應用于特殊教育過程中,，加之信息環(huán)境相對閉塞,，使得特殊教育資源相對匱乏。  2 資金投入少,。目前各地特殊教育學校發(fā)展不平衡,，60％以上的特殊教育學校設在鄉(xiāng)鎮(zhèn)或農(nóng)村，投資不足,，經(jīng)費來源有限的同時又欠缺進行資源建設的能力,。而且由于受眾面小，高投入低產(chǎn)出,，成本難以保障,，企業(yè)也不愿意涉足該領域,，導致特殊教育資源質(zhì)量與數(shù)量有限。  3 資源共享性差,。情景模擬教室仿真器材報價,。重慶資源教室設備采購

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資源教室之感覺統(tǒng)合障礙---前庭平衡功能障礙這可能與前庭功能障礙關系密切。學習困難兒童可能前庭功能未見下降,，但他們往往對前庭刺激的統(tǒng)合存在問題,。地心引力對人類的影響比較大，人的翻,、爬,、坐、站,、跑的學習與前庭功能關系密切,。前庭功能影響了身體和周圍環(huán)境協(xié)調(diào)。由于胎位不正,、爬行不足及早年活動不足都會引起前庭功能不足,。失常的兒童會表現(xiàn)為喜歡旋轉或繞圈子跑、手腳笨拙,、容易跌倒,、常碰撞桌椅；爬上爬下,、不安地亂動,；組織力不佳，經(jīng)常弄亂東西,，不喜歡整理自己的環(huán)境,。安慶資源教室康復訓練器材

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