資源教室的分區(qū),，是根據(jù)不同學(xué)生的特殊教育需求進(jìn)行的功能分區(qū),。學(xué)生訓(xùn)練分區(qū),，分為運動康復(fù)區(qū),、個別訓(xùn)練區(qū)以及小組訓(xùn)練區(qū)。如果有條件的資源教室,，還要設(shè)立個人工作區(qū)以及情緒處理區(qū),。運動康復(fù)區(qū)，針對腦癱學(xué)生,、感知覺處理失調(diào)的學(xué)生以及動作能力有障礙的學(xué)生進(jìn)行運動訓(xùn)練,。個別訓(xùn)練區(qū)，針對各障礙類型的學(xué)生,，進(jìn)行1對1的補救式訓(xùn)練,，包括語言、精細(xì)動作,、注意力,、社交、情緒調(diào)控,、學(xué)業(yè)等補救訓(xùn)練,。小組訓(xùn)練區(qū)，針對各障礙類型的學(xué)生,，進(jìn)行2-6人的小組訓(xùn)練,。這些小組訓(xùn)練，對可以在團體進(jìn)行語言,、精細(xì)動作,、注意力、社交,、情緒調(diào)控,、學(xué)業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生進(jìn)行團體活動設(shè)計，泛化1對1訓(xùn)練的補救目標(biāo),。個人工作區(qū),，此工作區(qū)以桌面活動為主，用大量的視覺策略提示學(xué)生下一步的活動,，讓學(xué)生能夠在視覺提示的環(huán)境下,，進(jìn)行工作，訓(xùn)練學(xué)生的自我管理能力,。情緒處理區(qū),，此區(qū)要有相應(yīng)的防撞設(shè)備，讓學(xué)生在情緒失控的時候,，在此安全的區(qū)域里,，處理情緒，直至情緒穩(wěn)定才回到訓(xùn)練的場所,。這些區(qū)域,，是根據(jù)資源教室服務(wù)的對象,，分別設(shè)置。很多資源教室設(shè)計之初,，沒有考慮學(xué)生的障礙類型和教育需求,，沒有進(jìn)行細(xì)致分區(qū)，導(dǎo)致資源教室的功能只有運動的部分,，而沒有其他的康復(fù)功能,。 特殊兒童教學(xué)評估測試設(shè)備。深圳公辦學(xué)校資源教室

星河,，近日有家長和老師詢問了我關(guān)于資源教室設(shè)計的建議和存在的問題,，然后我找到了一篇我在2015年寫的關(guān)于資源教室建設(shè)的文章，發(fā)現(xiàn)當(dāng)時提的一些問題,，在2021年的***還是有很多問題還沒有比較好的解決方法,，所以把當(dāng)時的文章發(fā)出來和大家分享，希望和大家討論一下資源教室怎么進(jìn)行設(shè)計更實用,、更適合學(xué)生,。資源教室是用于評估、訓(xùn)練有特殊教育需求學(xué)生的場室,，是資源教師辦公的場所,。因此，建造資源教室,，必須要設(shè)定評估區(qū),、教師辦公區(qū)域、學(xué)生訓(xùn)練區(qū)域,。但很多校長不知道資源教室的實際定位,，往往就認(rèn)為這是給予學(xué)生“玩”的地方，所以往往會出現(xiàn)“堆設(shè)備”的情況,，而沒有明確的分區(qū),。而事實上，根據(jù)其定位,，資源教室在大的區(qū)域要分為教師辦公,、檔案收集、學(xué)生評估,、學(xué)生訓(xùn)練的區(qū)域,。而學(xué)生訓(xùn)練的區(qū)域，則分為運動康復(fù)區(qū),、個別訓(xùn)練區(qū)以及小組訓(xùn)練區(qū),。如果有條件的資源教室，還要設(shè)立個人工作區(qū)以及情緒處理區(qū),。重慶中學(xué)資源教室感統(tǒng)教室手眼協(xié)調(diào)能力器材報價.

教育資源建設(shè)可以有四個層次的含義：一是素材類教育資源建設(shè),；二是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè),；三是資源建設(shè)的評價；四是教育資源管理系統(tǒng)的開發(fā),。這四個層次中,，素材類和網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)是基礎(chǔ)，是資源建設(shè)過程中需要規(guī)范的重點和主要,；第三個層次是對資源的評價與篩選；第四個層次是工具層次的建設(shè),。作者瀏覽了包括中國特殊教育資源庫在內(nèi)的眾多資源網(wǎng)站,，發(fā)現(xiàn)多媒體素材與集成、網(wǎng)絡(luò)課程仍為資源存在的主要形式,，這也是目前資源建設(shè)的普遍特征,。所以本文論述的資源建設(shè)主要指多媒體素材及其集成與網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。

資源教室之感覺統(tǒng)合障礙--身體運動協(xié)調(diào)障礙身體運動協(xié)調(diào)障礙指身體運動的協(xié)調(diào)能力,，這方面存在問題,，會導(dǎo)致運動障礙。兒童早期會表現(xiàn)穿脫衣褲,，扣鈕扣,，拉鏈，系鞋帶動作緩慢及笨拙,；運動協(xié)調(diào)不佳,；吃飯時常掉飯粒；由于控制小肌肉及手眼協(xié)調(diào)的肌肉發(fā)育欠佳,，影響舌頭及唇部肌肉,、呼吸和聲帶的運動，會造成發(fā)音及語言表達(dá)能力不佳,。運動協(xié)調(diào)不良是由感覺統(tǒng)合障礙所致,；在學(xué)習(xí)困難兒童中，較正常兒童更為多見,。感覺統(tǒng)合障礙--身體運動協(xié)調(diào)障礙隨班就讀資源教室功能區(qū)域劃分.

感統(tǒng)訓(xùn)練對于自閉癥兒童的益處很大,，但教育機構(gòu)的感統(tǒng)器材昂貴，有沒有簡單一點,，在日常生活里就可以幫助孩子訓(xùn)練感統(tǒng)的方法呢,？當(dāng)然有啦！而且我們還可以將感覺統(tǒng)合訓(xùn)練與游戲結(jié)合,，讓小孩更樂于參與到“游戲式”的訓(xùn)練當(dāng)中去,，這一點對于排除他們的焦慮和恐懼有著積極作用。比如說孩子的平衡能力較差,，那么可以讓他們經(jīng)常跳繩,、走臺階,，做單腳站立的動作。如果孩子的感覺統(tǒng)合中的觸覺失調(diào),，那么我們也可以讓孩子的手和身體與外界物體的接觸,，去感覺物體的存在與變化，比如說分辨物體的大小,、多少,、形狀、軟硬,、干濕,、輕重、粗糙與光滑等,；通過對人體的抓,、拍、打,、掐,、捏、擠,、壓,、刷、綁及按摩,，使自閉癥兒童從中體會到痛,、癢和舒服等感覺。資源教室找哪家比較好,？就找星河教學(xué),！湘潭資源教室感統(tǒng)器材

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資源教室建設(shè)目的資源教室方案是一種教育措施,，接受輔導(dǎo)的特殊學(xué)生大部分的時間在普通班級中學(xué)習(xí)一般課程，部分時間在資源教室內(nèi)接受資源教師的指導(dǎo),。通過這種安排使特殊學(xué)生潛能可有比較大的發(fā)揮,，缺陷在發(fā)展中得到補償，同時發(fā)展了社會適應(yīng)能力,，使他們得以在普通班級順利地隨班就讀,。因此，資源教室可視為普通教育與特殊教育之間的橋梁,，是資源教師利用資源教室的設(shè)備與校內(nèi)外一切可利用的資源為特殊學(xué)生和普通班教師提供的服務(wù)與協(xié)助,，他能使隨班就讀學(xué)生在普通教育中享受到特殊教育的專業(yè)服務(wù)和支持。以建立隨班就讀資源教室為契機,，在“以學(xué)展為根本”的理念下,，把理論與“小班化”教育結(jié)合起來,，有效實施資源教室方案。深圳公辦學(xué)校資源教室

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