蒙特梭利教室蒙氏教室是在世界的兒童教育家蒙臺梭利開創(chuàng)的蒙臺梭利教育法的指導(dǎo)下開展教學(xué)的教室,。蒙臺梭利教學(xué)法是一種提升兒童素質(zhì),，發(fā)展兒童潛能的教育方法。此教育法是一個非常實用的,，操作性極強(qiáng)的,、完整的教育體系。蒙臺梭利教學(xué)內(nèi)容包括日常生活教育,、感官教育,、數(shù)學(xué)教育,、語言教育、科學(xué)文化教育等內(nèi)容,。言語評估室言語評估室主要設(shè)備是言語障礙測量儀,，通過該儀器對言語和喉內(nèi)窺鏡圖像信號進(jìn)行實時檢測、處理,，為言語,、喉功能障礙的診斷提供相關(guān)信息。用于言語障礙的功能評估,、療效監(jiān)控,。言語訓(xùn)練室言語訓(xùn)練室主要設(shè)備是言語障礙矯治儀，通過該儀器對言語和電聲門圖信號的實時檢測,、處理,，為言語、嗓音障礙的康復(fù)訓(xùn)練提供相關(guān)信息,，用于言語,、嗓音障礙的康復(fù)訓(xùn)練、療效監(jiān)控,。特殊教育個別化訓(xùn)練需要哪些器材,。深圳公辦學(xué)校資源教室器材

資源教室應(yīng)設(shè)置學(xué)習(xí)訓(xùn)練、資源評估和辦公接待等基本區(qū)域,。（一）學(xué)習(xí)訓(xùn)練區(qū),。主要用于以個別或小組形式對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，以及相關(guān)的認(rèn)知,、情緒,、社交發(fā)展方面的訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生的需求,，對學(xué)生進(jìn)行動作及感覺統(tǒng)合訓(xùn)練,、視功能訓(xùn)練、言語語言康復(fù)訓(xùn)練等,。（二）資源評估區(qū),。主要用于存放學(xué)生教學(xué)訓(xùn)練計劃、教師工作計劃,，教具,、學(xué)具、圖書音像資料,。對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)需求測查,各種心理,、生理功能基本測查和評估等。（三）辦公接待區(qū),。主要用于教師處理日常工作事務(wù)及開展相關(guān)管理工作,，接待校內(nèi)學(xué)生,、教師、家長等來訪者,。在不影響資源教室基本功能的情況下,，資源教室各功能區(qū)域可以根據(jù)實際需求相互兼容。有條件的學(xué)校還可以適當(dāng)拓展,。深圳公辦學(xué)校資源教室器材中小學(xué)隨班就讀資源教室的功能及作用.

資源教室之自閉癥自閉癥(孤獨(dú)癥)是一種兒童腦功能的失常,，從它被人認(rèn)識開始，一直被許多**和父母所困惑,。導(dǎo)致自閉癥的原因還不是很清楚,，但自閉癥的兒童顯現(xiàn)出許多感覺處理不良的現(xiàn)象，在某種程度上,，也是觸覺學(xué)習(xí)的不足．但它所衍生的問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一般單純的觸覺敏感或遲鈍,。這些兒童如觸覺不足的兒童。其大腦對感覺的分辨能力不好,，甚至極差,。他們的大腦可以接受感覺信息．所以他們大部分是可以學(xué)習(xí)的，只是大腦分辨信息的能力非常奇特,，常常是接受其中一部分,，另一部分則完全拒絕，顯示腦干的前庭覺系統(tǒng)有很大問題．過濾及選擇的方式非常的奇特,。只要能進(jìn)到大腦皮層的信息，自閉癥兒童會學(xué)得比任何人都好,；進(jìn)不去的部分,，則似乎如何加強(qiáng)刺激都沒有用。自閉癥兒童除了少數(shù)有講言障礙外,，大多能講話,，只是他們的耐性很少．就喜歡用固定的幾種。發(fā)音上雖然也不錯,，但缺乏抑揚(yáng)頓挫,，聲高和頻率變化很少。對很多刺激經(jīng)常沒有反應(yīng)．沒有喜歡也沒有厭惡,，對某些刺激又非常情緒化,。甚至自傷或攻擊他人的現(xiàn)象。星河

資源教室之感覺統(tǒng)合2一般人的概念感覺是指視覺,、聽覺,、味覺及嗅覺，但實際上人類生存需要的基本而且重要的感覺卻是觸覺,、前庭覺及運(yùn)動覺,。觸覺是指分布于全身皮膚上的神經(jīng)細(xì)胞接受來自外界的溫度,、濕度、疼痛,、壓力及震動的感覺,。前庭平衡覺是利用內(nèi)耳的三對半規(guī)管及耳石（碳酸鈣結(jié)晶體）來探測地心引力并控制頭部在活動中的方位，及保持身體的平衡,。運(yùn)動覺（又稱深感覺）是來自于我們身體內(nèi)部的肌肉,、關(guān)節(jié)的感覺，它是了解肢體的位置與運(yùn)動的感覺,。人類的各種感覺學(xué)習(xí)貫穿了人的一生,，簡單地講，這是一種大腦和身體相互協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)過程,。沒有感覺統(tǒng)合,，大腦和身體都不能發(fā)展。感覺統(tǒng)合學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期是7歲以前,，因為在這期間,，人類的大腦發(fā)展特別快。特殊兒童學(xué)習(xí)教學(xué)器材.

情景模擬(simulation)是指根據(jù)對象可能擔(dān)任的職務(wù),，編制一套與該職務(wù)實際情況相似的測試項目,，將被測試者安排在模擬的工作情境中處理可能出現(xiàn)的各種問題，用多種方法來測評其心理素質(zhì),、潛在能力的一系列方法,。情景模擬并不是一種新發(fā)明或創(chuàng)造。從古至今在人才測評的實踐中經(jīng)常運(yùn)用,，只是在現(xiàn)代人才選拔測評對其程序和方法進(jìn)行了一些規(guī)范性處理,，并形成了一些比較有特色的方法被***采用。情景模擬也是一種教學(xué)方法,。情景模擬教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),，有針對性的設(shè)計情景，并讓學(xué)生扮演情景角色,，模擬情景過程,，讓學(xué)生在高度仿真的情景中獲取知識和提高能力的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法突出操作性,、講究趣味性,、注重實效性，實現(xiàn)了理論與實踐的接軌,、素質(zhì)教育與社會需要的接軌為什么普通中小學(xué)校要設(shè)立資源教室.新疆私立學(xué)校資源教室

精細(xì)訓(xùn)練教室配置器材清單,。深圳公辦學(xué)校資源教室器材

資源教室方案是一種教育措施，接受輔導(dǎo)的特殊學(xué)生大部分的時間在普通班級中學(xué)習(xí)一般課程，部分時間在資源教室內(nèi)接受資源教師的指導(dǎo),。通過這種安排使特殊學(xué)生潛能可有比較大的揮,，缺陷在展中得到補(bǔ)償，同時展了社會適應(yīng)能力,，使他們得以在普通班級順利地隨班就讀,。因此，資源教室可視為普通教育與特殊教育之間的橋梁,，是資源教師利用資源教室的設(shè)備與校內(nèi)外一切可利用的資源為特殊學(xué)生和普通班教師提供的服務(wù)與協(xié)助,，他能使隨班就讀學(xué)生在普通教育中享受到特殊教育的專業(yè)服務(wù)和支持。以建立隨班就讀資源教室為契機(jī),，在“以學(xué)展為本”的理念下,，把理論與“小班化”教育結(jié)合起來，有效實施資源教室方案,。切實做到在展中挖掘潛能,、補(bǔ)償缺陷，培養(yǎng)社會適應(yīng)能力,，在普通學(xué)校就學(xué)的特殊學(xué)生展,，使隨班就讀工作向更深層次推進(jìn)，這就是建立隨班就讀資源教室的目的,。深圳公辦學(xué)校資源教室器材

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