資源教室應(yīng)設(shè)置學(xué)習(xí)訓(xùn)練,、資源評估和辦公接待等基本區(qū)域,。（一）學(xué)習(xí)訓(xùn)練區(qū)。主要用于以個別或小組形式對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)輔導(dǎo),，以及相關(guān)的認(rèn)知、情緒,、社交發(fā)展方面的訓(xùn)練,。根據(jù)學(xué)生的需求，對學(xué)生進(jìn)行動作及感覺統(tǒng)合訓(xùn)練,、視功能訓(xùn)練,、言語語言康復(fù)訓(xùn)練等。（二）資源評估區(qū),。主要用于存放學(xué)生教學(xué)訓(xùn)練計劃,、教師工作計劃，教具,、學(xué)具,、圖書音像資料。對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)需求測查,各種心理,、生理功能基本測查和評估等,。（三）辦公接待區(qū)。主要用于教師處理日常工作事務(wù)及開展相關(guān)管理工作,，接待校內(nèi)學(xué)生,、教師、家長等來訪者,。在不影響資源教室基本功能的情況下,，資源教室各功能區(qū)域可以根據(jù)實際需求相互兼容。有條件的學(xué)校還可以適當(dāng)拓展,。普通中小學(xué)隨班就讀資源教室,。合肥中學(xué)資源教室

資源教室是為隨班就讀的殘疾學(xué)生及其他有特殊需要的學(xué)生、教師和家長,，提供特殊教育專業(yè)服務(wù)的場所,，應(yīng)具備如下主要功能：（一）開展特殊教育咨詢、測查,、評估,、建檔等活動。（二）進(jìn)行學(xué)科知識輔導(dǎo),。（三）進(jìn)行生活輔導(dǎo)和社會適應(yīng)性訓(xùn)練,。（四）進(jìn)行基本的康復(fù)訓(xùn)練。（五）提供支持性教育環(huán)境和條件,。（六）開展普通教師,、學(xué)生家長和有關(guān)社區(qū)工作人員的培訓(xùn)。

目前,，資源教室已經(jīng)制定了相關(guān)工作制度,，如《資源教室使用管理規(guī)定》和《資源教師崗位職責(zé)》,。資源教師的具體職責(zé)包括：為特殊學(xué)生一人建立一檔案，并做好訓(xùn)練輔導(dǎo)和開展教學(xué)情況的記錄,；根據(jù)特殊學(xué)生訓(xùn)練輔導(dǎo)實際情況,，向?qū)W科教師提出相應(yīng)教學(xué)建議；接受教師,、學(xué)生關(guān)于特殊學(xué)生教育問題的咨詢,，并進(jìn)行力所能及的指導(dǎo)；做好資源教室各類資料的積累工作 中小學(xué)資源教室制造商特殊教育學(xué)校音樂律動教室器材.

    資源教室服務(wù)內(nèi)涵彈性且很廣,，因此在教室布置上,，須注意的以下幾點原則：1.教室位置應(yīng)適中，考慮出入方便,、安全,，校門口至教室的位置必須要無障礙設(shè)計規(guī)劃。如應(yīng)盡力協(xié)助有肌肉萎縮癥,、乘坐輪椅等行動不便之學(xué)生就學(xué),，并將其教室安排于一樓為原則。資源教室需融合在一般教室中,，而且盡量縮小學(xué)生的往返時間,，并避免視聽覺的干擾，如樂隊及福利社,。2.資源教室位置的安排與環(huán)境布置，注意避免產(chǎn)生標(biāo)記作用,。3.資源教室內(nèi)部空間盡量彈性運用,，可供多用途使用。4.資源教室的布置宜單純化,，顯示資源服務(wù)的功能,，不宜過度花俏造成學(xué)生容易分心。5.資源教室布置亦需兼顧團(tuán)體教學(xué),、小組教學(xué)與個別指導(dǎo)等,，所需的空間與布置，應(yīng)予以詳細(xì)規(guī)劃,。

"跟班就讀"這一概念緣起于"隨班就讀"(Learninginregularclassroom,，LRC)，原本是指讓部分肢殘,、輕度弱智,、弱視和重聽等殘障孩子進(jìn)入普通班就讀進(jìn)行教育的一種方式，其目的就是要讓這些特殊孩子能夠與普通學(xué)生一起活動,、相互交往的同時,，獲得必要的有針對性的特殊教育和服務(wù),，以及必要的康復(fù)和補(bǔ)償訓(xùn)練，以便使這些孩子能夠更好的融入社會,，開發(fā)潛能,，為他們今后自主、平等地參與社會生活,，成為有理想,、有道德、有文化,、有紀(jì)律的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人打好基礎(chǔ),。相對于這些身體殘疾的未成年學(xué)生，違法犯罪的未成年學(xué)生更需要正確的矯正措施,，以促進(jìn)其改正錯誤,，回到健康的成長軌道。因而,，我們借用"跟班就讀"這個概念,，而將其賦予新的內(nèi)涵，即讓未成年違法犯罪學(xué)生(未收監(jiān)或強(qiáng)制勞教)仍然回到原有的學(xué)校,、班級學(xué)習(xí),，在與其他同學(xué)的正常交往、活動中,，有意識的施加相應(yīng)的矯正教育措施和手段,，以達(dá)到對其過往違法犯罪行為的有效矯正，逐步養(yǎng)成其良好的行為習(xí)慣和思想品格,，將其培育成社會有用之才,。普通中小學(xué)為什么要設(shè)置資源教室？

情景模擬(simulation)是指根據(jù)對象可能擔(dān)任的職務(wù),，編制一套與該職務(wù)實際情況相似的測試項目,，將被測試者安排在模擬的工作情境中處理可能出現(xiàn)的各種問題，用多種方法來測評其心理素質(zhì),、潛在能力的一系列方法,。情景模擬并不是一種新發(fā)明或創(chuàng)造。從古至今在人才測評的實踐中經(jīng)常運用,，只是在現(xiàn)代人才選拔測評對其程序和方法進(jìn)行了一些規(guī)范性處理,，并形成了一些比較有特色的方法被***采用。情景模擬也是一種教學(xué)方法,。情景模擬教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),，有針對性的設(shè)計情景，并讓學(xué)生扮演情景角色,，模擬情景過程,，讓學(xué)生在高度仿真的情景中獲取知識和提高能力的教學(xué)方法,。這種教學(xué)方法突出操作性、講究趣味性,、注重實效性,，實現(xiàn)了理論與實踐的接軌、素質(zhì)教育與社會需要的接軌感統(tǒng)教室手眼協(xié)調(diào)能力器材報價.安徽私立學(xué)校資源教室

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前庭失調(diào)訓(xùn)練方法： 通過給予前庭平衡的各種不同程度的刺激,，可以使調(diào)節(jié)姿勢反映的前庭平衡功能的正常化,，在接受前庭平衡襲擊的同時,，還有助于其他感覺統(tǒng)合。前庭的功能度大腦整體的功能起到非常重要的作用,，刺激前庭在知覺運動的訓(xùn)練中得到的應(yīng)用,。可以讓孩子接受以下各種運動訓(xùn)練：  1.旋轉(zhuǎn)類,。如:小孩自己原地打轉(zhuǎn)的游戲,。(孩子自己不會的家長可以用陀螺來代替)玩木馬或在兒童樂園里玩瘋狂老鼠和過山洞等  2.搖晃類。如：嬰兒時期善于使用搖籃采取俯臥位,，仰臥位,，側(cè)臥位，頭角顛倒等進(jìn)行秋千,，吊床等游戲多背多抱,。  3.平衡類。如：走平衡木,，平衡板等,。爸爸多讓孩子騎在脖子上。孩子自己鍛煉走路沿,。  4.跳躍類。如：多在跳床上蹦,，翻滾等,，  5.速度感、位置感,、距離感的訓(xùn)練,，或者是練習(xí)金雞**合肥中學(xué)資源教室

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