良好班級氛圍是智障兒童健康成長的重要條件智障兒童或生理缺陷，或智力缺陷,，這些兒童在在社會中往往受到歧視,，遭受到正常兒童的諷刺、挖苦和孤立等,。社會的歧視會讓智障兒童更加自卑,、孤僻，甚至自閉,，導(dǎo)致行為怪異等,，阻礙了他們身心的健康發(fā)展。為了智障兒童健康發(fā)展,，學(xué)校不僅要引導(dǎo)正常的兒童關(guān)心和愛護(hù)他們,，學(xué)校的**團(tuán)體是班級，班主任要組織引導(dǎo)學(xué)生和他們交朋友,，游戲不排斥他們,，學(xué)習(xí)要多幫組他們，讓他們能感受到老師和同學(xué)的愛心,，感受集體的溫暖,。這樣，不僅使他們身心得到滋養(yǎng),，還可以提高他們的社交能力,。作為老師，需要在他們身上花費(fèi)更多的精力和時間,，給予智障兒童更多的表揚(yáng)和鼓勵,，讓他們在和諧的氛圍中健康成長。中小學(xué)隨班就讀資源教室包含哪些方面,？肇慶資源教室器材銷售

隨班就讀資源教室管理規(guī)范  (一)開放時間,。原則上，學(xué)生在校期間每天均應(yīng)面向本?；蚱瑓^(qū)內(nèi)隨班就讀殘疾學(xué)生開放,。安排適當(dāng)時間向其他有特殊需要的學(xué)生、教師和家長開放,，并安排專人值班,。  (二)經(jīng)費(fèi)投入。各地教育行政部門要將資源教室建設(shè)納入當(dāng)?shù)靥厥饨逃聵I(yè)發(fā)展的總體規(guī)劃,，建立財(cái)政支持保障的長效機(jī)制,。學(xué)校也應(yīng)將資源教室的建設(shè)、維護(hù)以及工作運(yùn)行納入年度經(jīng)費(fèi)預(yù)算,，保證資源教室工作正常開展,。  (三)日常管理,。資源教室應(yīng)納入學(xué)校統(tǒng)一管理，建立和完善相關(guān)管理制度,。資源教室應(yīng)根據(jù)殘疾學(xué)生的特殊需要制定專門工作計(jì)劃并開展工作,。  (四)指導(dǎo)評估。區(qū)域內(nèi)特殊教育指導(dǎo)中心或特教學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對資源教室的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和評估,，定期委派專人為資源教師提供培訓(xùn)和業(yè)務(wù)支持,，并對區(qū)域內(nèi)資源教室的運(yùn)行及成效進(jìn)行考核評價，并將結(jié)果上報(bào)主管教育行政部門,。廣東公立學(xué)校資源教室音樂唱游教室器材配置清單.

資源教室之感覺統(tǒng)合障礙---前庭平衡功能障礙這可能與前庭功能障礙關(guān)系密切,。學(xué)習(xí)困難兒童可能前庭功能未見下降，但他們往往對前庭刺激的統(tǒng)合存在問題,。地心引力對人類的影響比較大,，人的翻、爬,、坐,、站、跑的學(xué)習(xí)與前庭功能關(guān)系密切,。前庭功能影響了身體和周圍環(huán)境協(xié)調(diào),。由于胎位不正、爬行不足及早年活動不足都會引起前庭功能不足,。失常的兒童會表現(xiàn)為喜歡旋轉(zhuǎn)或繞圈子跑,、手腳笨拙、容易跌倒,、常碰撞桌椅,；爬上爬下、不安地亂動,；組織力不佳,，經(jīng)常弄亂東西，不喜歡整理自己的環(huán)境,。

現(xiàn)在的資源教室建設(shè)會進(jìn)入一個怪圈,，很多學(xué)校認(rèn)為一定要有感統(tǒng)器材，或者說一定要有心理診治的工具,，但其實(shí)資源教室的分區(qū)與設(shè)備設(shè)施還是需要圍繞著課程運(yùn)作來設(shè)計(jì)的,，資源教室的課程，是普校課程與特殊教育課程結(jié)合的內(nèi)容,，不是單一的分科內(nèi)容或者特殊學(xué)校的課程內(nèi)容,，但這一塊是缺失的。而如何做到了解學(xué)生認(rèn)知水平的評估,，如何給予適合的個別化教學(xué)的課程內(nèi)容，如何讓學(xué)生得到適合的補(bǔ)救性康復(fù)課程，如何找到學(xué)生的潛能并設(shè)計(jì)潛能提升的課程,，這些都是現(xiàn)階段在資源教室運(yùn)作中遇到的困難,。聽覺障礙資源教室建設(shè)方案及配置.

資源教室應(yīng)設(shè)置學(xué)習(xí)訓(xùn)練、資源評估和辦公接待等基本區(qū)域,。（一）學(xué)習(xí)訓(xùn)練區(qū),。主要用于以個別或小組形式對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，以及相關(guān)的認(rèn)知,、情緒,、社交發(fā)展方面的訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生的需求,，對學(xué)生進(jìn)行動作及感覺統(tǒng)合訓(xùn)練,、視功能訓(xùn)練、言語語言康復(fù)訓(xùn)練等,。（二）資源評估區(qū),。主要用于存放學(xué)生教學(xué)訓(xùn)練計(jì)劃、教師工作計(jì)劃,，教具,、學(xué)具、圖書音像資料,。對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)需求測查,各種心理,、生理功能基本測查和評估等。（三）辦公接待區(qū),。主要用于教師處理日常工作事務(wù)及開展相關(guān)管理工作,，接待校內(nèi)學(xué)生、教師,、家長等來訪者,。在不影響資源教室基本功能的情況下，資源教室各功能區(qū)域可以根據(jù)實(shí)際需求相互兼容,。有條件的學(xué)校還可以適當(dāng)拓展,。星河特殊教育學(xué)校情景模擬教室方案報(bào)價.學(xué)校資源教室清單

特殊教育多感官教室配置方案.肇慶資源教室器材銷售

資源教室方案一詞系譯自resourceroomProgram，或稱資源方案(resourceProgram,，省略room),，又稱資源教室(resourceroom，省略Program),，國外更有稱之為Pull-outProgram或setaside者,。中國臺灣地區(qū)設(shè)置此類特殊教育措施時，為符合教育行政的要求,，一律稱之為資源班,。雖然名稱不一,，但其內(nèi)涵卻是相同。資源教室可以滿足具有個別差異兒童的特殊教育需求,，為他們在普通學(xué)校接受平等的教育提供**適合的環(huán)境與條件,在普通學(xué)校就學(xué)的特殊學(xué)展,，使隨班就讀工作向更深層次推進(jìn)，這就是建立隨班就讀資源教室的目的,。肇慶資源教室器材銷售

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