資源教室是在普通學(xué)校或特殊教育學(xué)校建立的集課程、教材,、專業(yè)zhi圖書以及學(xué)具,、教具、康復(fù)dao器材和輔助技術(shù)于一體的教室,。資源教室具有為有特殊教育需求兒童提供咨詢、個(gè)案管理、教育心理診斷,、個(gè)別化教育計(jì)劃、教學(xué)支持,、學(xué)習(xí)輔導(dǎo),、補(bǔ)救教學(xué),、康復(fù)訓(xùn)練和教育效果評(píng)估等多種功能。資源教室可以滿足具有個(gè)別差異兒童的特殊教育需求,，為他們?cè)谄胀▽W(xué)校接受平等的教育提供適合的環(huán)境與條件,。資源教室方案一詞系譯自resourceroomProgram，或稱資源方案(resourceProgram,，省略room),，又稱資源教室(resourceroom，省略Program),，國(guó)外更有稱之為Pull-outProgram或setaside者,。中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)設(shè)置此類特殊教育措施時(shí)，為符合教育行政的要求,，一律稱之為資源班,。資源教室具體是什么？重慶資源教室配置

資源教室方案是一種教育措施,，接受輔導(dǎo)的特殊學(xué)生大部分的時(shí)間在普通班級(jí)中學(xué)習(xí)一般課程,，部分時(shí)間在資源教室內(nèi)接受資源教師的指導(dǎo)。通過(guò)這種安排使特殊學(xué)生潛能可有比較大的揮,，缺陷在展中得到補(bǔ)償,，同時(shí)展了社會(huì)適應(yīng)能力，使他們得以在普通班級(jí)順利地隨班就讀,。因此,，資源教室可視為普通教育與特殊教育之間的橋梁，是資源教師利用資源教室的設(shè)備與校內(nèi)外一切可利用的資源為特殊學(xué)生和普通班教師提供的服務(wù)與協(xié)助,，他能使隨班就讀學(xué)生在普通教育中享受到特殊教育的專業(yè)服務(wù)和支持,。以建立隨班就讀資源教室為契機(jī)，在“以學(xué)展為本”的理念下,，把理論與“小班化”教育結(jié)合起來(lái),，有效實(shí)施資源教室方案。切實(shí)做到在展中挖掘潛能,、補(bǔ)償缺陷,，培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力，在普通學(xué)校就學(xué)的特殊學(xué)生展,，使隨班就讀工作向更深層次推進(jìn),，這就是建立隨班就讀資源教室的目的。長(zhǎng)沙特殊學(xué)生資源教室隨班就讀資源教室產(chǎn)品廠家供應(yīng),。

資源教室之感覺統(tǒng)合障礙---結(jié)構(gòu)和空間知覺障礙可表現(xiàn)為不同形式,，主要涉及視知覺問(wèn)題，一方面可能與軀體感覺過(guò)程有關(guān),，另一方面與右腦半球的功能有關(guān),。這類障礙在兒童可表現(xiàn)為對(duì)空間距離知覺不準(zhǔn)確,，左右分辨不清，易迷失方向,。兒童還會(huì)還會(huì)表現(xiàn)視覺的不平順,。視覺的跳動(dòng)原本是嬰幼兒的自然現(xiàn)象，人的視覺天生是不穩(wěn)定的,，所以嬰幼兒喜歡看車子外的移動(dòng)物體,，如跳動(dòng)的物體比靜止的東西更容易引起他的注意,。隨著年齡的增長(zhǎng),，視覺也逐漸地穩(wěn)定，便能做左右或上下的移動(dòng),，這也是閱讀的開始,。兒童若視覺不穩(wěn)定，便無(wú)法做平順移動(dòng),，所以看書會(huì)跳字,、跳行，嚴(yán)重的無(wú)法進(jìn)行閱讀,，做功課眼睛也容易疲勞,，造成學(xué)習(xí)能力的不足。值得注意的是,，過(guò)早的使用電子產(chǎn)品,，接觸視頻等不僅是對(duì)視覺上的發(fā)育造成危害，同時(shí)也阻礙其他感官的發(fā)展,。

我參加的動(dòng)機(jī)是來(lái)自蔡老師的一句話,。我是學(xué)特殊教育的，我希望能夠接觸更多關(guān)于特教的知識(shí)和活動(dòng),。開學(xué)初,，我因?yàn)閾?dān)任學(xué)生教官錯(cuò)過(guò)了去殘聯(lián)和海之聲參訪的活動(dòng)，我感到很可惜,。舍友參訪回來(lái)后我急切問(wèn)舍友看到了什么,，活動(dòng)怎么樣？聽舍友介紹,，我打心底羨慕,。我也很榮幸后來(lái)蔡老師讓我?guī)е?7位師弟妹去參訪了一遍，也是這樣認(rèn)真積極的態(tài)度我后來(lái)成了協(xié)助十六小成立資源教室志愿活動(dòng)的負(fù)責(zé)人,。記得蔡老師詢問(wèn)我有沒有意愿參加資源教室的志愿者時(shí),，我內(nèi)心很驚訝，雖然學(xué)了一年特殊教育,，但我什么專業(yè)技能知識(shí)都沒有怎么教特殊學(xué)生,？我委婉拒絕說(shuō)“我覺得我的專業(yè)知識(shí)還不夠”,，但蔡老師的回復(fù)激勵(lì)了我“不夠，永遠(yuǎn)都不夠,，所以才要去學(xué),。”對(duì),，我的專業(yè)知識(shí)永遠(yuǎn)都是不夠的,，我不去學(xué)不去做，我真的是什么都不會(huì),，人總要邁出第一步,，活到老，學(xué)到老,，憑著這股勁,，我加入了這次活動(dòng)的志愿者并成為了負(fù)責(zé)人。設(shè)立隨班就讀資源教室的意義,。

"跟班就讀"這一概念緣起于"隨班就讀"(Learninginregularclassroom,，LRC)，原本是指讓部分肢殘,、輕度弱智,、弱視和重聽等殘障孩子進(jìn)入普通班就讀進(jìn)行教育的一種方式，其目的就是要讓這些特殊孩子能夠與普通學(xué)生一起活動(dòng),、相互交往的同時(shí),，獲得必要的有針對(duì)性的特殊教育和服務(wù)，以及必要的康復(fù)和補(bǔ)償訓(xùn)練,，以便使這些孩子能夠更好的融入社會(huì),，開發(fā)潛能，為他們今后自主,、平等地參與社會(huì)生活,，成為有理想、有道德,、有文化,、有紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人打好基礎(chǔ)。相對(duì)于這些身體殘疾的未成年學(xué)生,，違法犯罪的未成年學(xué)生更需要正確的矯正措施,，以促進(jìn)其改正錯(cuò)誤，回到健康的成長(zhǎng)軌道,。因而,，我們借用"跟班就讀"這個(gè)概念，而將其賦予新的內(nèi)涵,，即讓未成年違法犯罪學(xué)生(未收監(jiān)或強(qiáng)制勞教)仍然回到原有的學(xué)校,、班級(jí)學(xué)習(xí),，在與其他同學(xué)的正常交往、活動(dòng)中,，有意識(shí)的施加相應(yīng)的矯正教育措施和手段,，以達(dá)到對(duì)其過(guò)往違法犯罪行為的有效矯正，逐步養(yǎng)成其良好的行為習(xí)慣和思想品格,，將其培育成社會(huì)有用之才,。言語(yǔ)障礙資源教室建設(shè)方案及配置.深圳中學(xué)資源教室設(shè)備

特殊教育學(xué)校情景模擬教室方案報(bào)價(jià).重慶資源教室配置

前庭失調(diào)訓(xùn)練方法： 通過(guò)給予前庭平衡的各種不同程度的刺激，可以使調(diào)節(jié)姿勢(shì)反映的前庭平衡功能的正?；?，在接受前庭平衡襲擊的同時(shí)，還有助于其他感覺統(tǒng)合,。前庭的功能度大腦整體的功能起到非常重要的作用,，刺激前庭在知覺運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練中得到的應(yīng)用,?？梢宰尯⒆咏邮芤韵赂鞣N運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練：  1.旋轉(zhuǎn)類。如:小孩自己原地打轉(zhuǎn)的游戲,。(孩子自己不會(huì)的家長(zhǎng)可以用陀螺來(lái)代替)玩木馬或在兒童樂園里玩瘋狂老鼠和過(guò)山洞等  2.搖晃類,。如：嬰兒時(shí)期善于使用搖籃采取俯臥位，仰臥位,，側(cè)臥位,，頭角顛倒等進(jìn)行秋千，吊床等游戲多背多抱,。  3.平衡類,。如：走平衡木，平衡板等,。爸爸多讓孩子騎在脖子上,。孩子自己鍛煉走路沿。  4.跳躍類,。如：多在跳床上蹦,，翻滾等，  5.速度感,、位置感,、距離感的訓(xùn)練，或者是練習(xí)金雞**重慶資源教室配置

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