資源教室是在普通學(xué)校或特殊教育學(xué)校建立的集課程、教材,、專業(yè)zhi圖書以及學(xué)具,、教具、康復(fù)dao器材和輔助技術(shù)于一體的教室,。資源教室具有為有特殊教育需求兒童提供咨詢、個案管理、教育心理診斷,、個別化教育計劃、教學(xué)支持,、學(xué)習輔導(dǎo),、補救教學(xué)、康復(fù)訓(xùn)練和教育效果評估等多種功能,。資源教室可以滿足具有個別差異兒童的特殊教育需求,，為他們在普通學(xué)校接受平等的教育提供適合的環(huán)境與條件。資源教室方案一詞系譯自resourceroomProgram,，或稱資源方案(resourceProgram,，省略room)，又稱資源教室(resourceroom,，省略Program),，國外更有稱之為Pull-outProgram或setaside者。中國臺灣地區(qū)設(shè)置此類特殊教育措施時,，為符合教育行政的要求,，一律稱之為資源班。資源教室具體是什么,？重慶資源教室配置

資源教室方案是一種教育措施,，接受輔導(dǎo)的特殊學(xué)生大部分的時間在普通班級中學(xué)習一般課程，部分時間在資源教室內(nèi)接受資源教師的指導(dǎo),。通過這種安排使特殊學(xué)生潛能可有比較大的揮,，缺陷在展中得到補償，同時展了社會適應(yīng)能力,，使他們得以在普通班級順利地隨班就讀,。因此,，資源教室可視為普通教育與特殊教育之間的橋梁，是資源教師利用資源教室的設(shè)備與校內(nèi)外一切可利用的資源為特殊學(xué)生和普通班教師提供的服務(wù)與協(xié)助,，他能使隨班就讀學(xué)生在普通教育中享受到特殊教育的專業(yè)服務(wù)和支持,。以建立隨班就讀資源教室為契機，在“以學(xué)展為本”的理念下,，把理論與“小班化”教育結(jié)合起來,，有效實施資源教室方案。切實做到在展中挖掘潛能,、補償缺陷,，培養(yǎng)社會適應(yīng)能力，在普通學(xué)校就學(xué)的特殊學(xué)生展,，使隨班就讀工作向更深層次推進,，這就是建立隨班就讀資源教室的目的。長沙特殊學(xué)生資源教室隨班就讀資源教室產(chǎn)品廠家供應(yīng),。

資源教室之感覺統(tǒng)合障礙---結(jié)構(gòu)和空間知覺障礙可表現(xiàn)為不同形式,，主要涉及視知覺問題，一方面可能與軀體感覺過程有關(guān),，另一方面與右腦半球的功能有關(guān),。這類障礙在兒童可表現(xiàn)為對空間距離知覺不準確，左右分辨不清,，易迷失方向,。兒童還會還會表現(xiàn)視覺的不平順。視覺的跳動原本是嬰幼兒的自然現(xiàn)象,，人的視覺天生是不穩(wěn)定的,，所以嬰幼兒喜歡看車子外的移動物體，如跳動的物體比靜止的東西更容易引起他的注意,。隨著年齡的增長,，視覺也逐漸地穩(wěn)定，便能做左右或上下的移動,，這也是閱讀的開始,。兒童若視覺不穩(wěn)定，便無法做平順移動,，所以看書會跳字,、跳行，嚴重的無法進行閱讀,，做功課眼睛也容易疲勞,，造成學(xué)習能力的不足,。值得注意的是，過早的使用電子產(chǎn)品,，接觸視頻等不僅是對視覺上的發(fā)育造成危害,，同時也阻礙其他感官的發(fā)展,。

我參加的動機是來自蔡老師的一句話,。我是學(xué)特殊教育的,，我希望能夠接觸更多關(guān)于特教的知識和活動,。開學(xué)初,，我因為擔任學(xué)生教官錯過了去殘聯(lián)和海之聲參訪的活動,，我感到很可惜,。舍友參訪回來后我急切問舍友看到了什么,，活動怎么樣,？聽舍友介紹,，我打心底羨慕,。我也很榮幸后來蔡老師讓我?guī)е?7位師弟妹去參訪了一遍,，也是這樣認真積極的態(tài)度我后來成了協(xié)助十六小成立資源教室志愿活動的負責人,。記得蔡老師詢問我有沒有意愿參加資源教室的志愿者時,，我內(nèi)心很驚訝，雖然學(xué)了一年特殊教育,，但我什么專業(yè)技能知識都沒有怎么教特殊學(xué)生,？我委婉拒絕說“我覺得我的專業(yè)知識還不夠”,，但蔡老師的回復(fù)激勵了我“不夠，永遠都不夠,，所以才要去學(xué),?！睂?，我的專業(yè)知識永遠都是不夠的，我不去學(xué)不去做,，我真的是什么都不會,，人總要邁出第一步，活到老,，學(xué)到老,，憑著這股勁,，我加入了這次活動的志愿者并成為了負責人。設(shè)立隨班就讀資源教室的意義,。

"跟班就讀"這一概念緣起于"隨班就讀"(Learninginregularclassroom,，LRC)，原本是指讓部分肢殘,、輕度弱智,、弱視和重聽等殘障孩子進入普通班就讀進行教育的一種方式,，其目的就是要讓這些特殊孩子能夠與普通學(xué)生一起活動,、相互交往的同時,，獲得必要的有針對性的特殊教育和服務(wù),，以及必要的康復(fù)和補償訓(xùn)練，以便使這些孩子能夠更好的融入社會,，開發(fā)潛能,，為他們今后自主,、平等地參與社會生活，成為有理想,、有道德,、有文化,、有紀律的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人打好基礎(chǔ),。相對于這些身體殘疾的未成年學(xué)生,，違法犯罪的未成年學(xué)生更需要正確的矯正措施,，以促進其改正錯誤，回到健康的成長軌道,。因而,，我們借用"跟班就讀"這個概念,，而將其賦予新的內(nèi)涵,，即讓未成年違法犯罪學(xué)生(未收監(jiān)或強制勞教)仍然回到原有的學(xué)校,、班級學(xué)習,，在與其他同學(xué)的正常交往,、活動中，有意識的施加相應(yīng)的矯正教育措施和手段,，以達到對其過往違法犯罪行為的有效矯正,，逐步養(yǎng)成其良好的行為習慣和思想品格，將其培育成社會有用之才,。言語障礙資源教室建設(shè)方案及配置.深圳中學(xué)資源教室設(shè)備

特殊教育學(xué)校情景模擬教室方案報價.重慶資源教室配置

前庭失調(diào)訓(xùn)練方法： 通過給予前庭平衡的各種不同程度的刺激,，可以使調(diào)節(jié)姿勢反映的前庭平衡功能的正常化,，在接受前庭平衡襲擊的同時,，還有助于其他感覺統(tǒng)合。前庭的功能度大腦整體的功能起到非常重要的作用,，刺激前庭在知覺運動的訓(xùn)練中得到的應(yīng)用,。可以讓孩子接受以下各種運動訓(xùn)練：  1.旋轉(zhuǎn)類,。如:小孩自己原地打轉(zhuǎn)的游戲。(孩子自己不會的家長可以用陀螺來代替)玩木馬或在兒童樂園里玩瘋狂老鼠和過山洞等  2.搖晃類,。如：嬰兒時期善于使用搖籃采取俯臥位,，仰臥位，側(cè)臥位,，頭角顛倒等進行秋千,，吊床等游戲多背多抱。  3.平衡類,。如：走平衡木,，平衡板等。爸爸多讓孩子騎在脖子上,。孩子自己鍛煉走路沿,。  4.跳躍類。如：多在跳床上蹦,，翻滾等,，  5.速度感、位置感,、距離感的訓(xùn)練,，或者是練習金雞**重慶資源教室配置

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