感統(tǒng)失調(diào)會導(dǎo)致四肢活動不協(xié)調(diào),、視,、聽,、觸等感覺發(fā)生障礙,，觸覺失調(diào)如不喜歡別人的碰觸,、膽子小,、不敢與別人接觸,、玩鬧,、表現(xiàn)孤僻,、喜歡一個人自娛自樂,、喜歡咬手指甲、容易哭鬧,、對外界反應(yīng)速度靈敏等,。視覺失調(diào)如無法正常閱讀、讀書容易跳行跳字,、看字容易顛倒等在視覺方面表現(xiàn)出異常,。聽覺方面失調(diào)如經(jīng)常忘記別人說過的話、忘記老師布置的作業(yè),、注意力難以集中,、對別人的話反應(yīng)慢一拍或者對別人的言語不做反應(yīng)。平衡方面失調(diào)表現(xiàn)出單腳站立不穩(wěn)定,、容易跌倒,、做路容易走斜、對別人有攻擊性,、動手能力差,、具有一定的選擇困難等。普通中小學(xué)資源教室建設(shè)方案,。安慶資源教室設(shè)備廠家

    資源教室（ResourceRoom）是在普通學(xué)?；蛱厥鈱W(xué)校建立的集課程、教材,、專業(yè)圖書以及學(xué)具,、教具、康復(fù)器材和輔助技術(shù)于一體的專門教室,。它具有為特殊需求兒童提供咨詢,、個案管理,、教育心理診斷,、個別化教育計劃、教學(xué)支持,、學(xué)習(xí)輔導(dǎo),、康復(fù)訓(xùn)練和教育效果評估等多種功能,。資源教室的建設(shè)旨在滿足學(xué)校特殊教育需要學(xué)生（如智力落后、學(xué)習(xí)困難,、情緒行為障礙,、自閉癥、資優(yōu)學(xué)生等）的教育需求,，為其提供教育評估與訓(xùn)練的場所和設(shè)備,。同時，資源教室為教師提供特殊教育專業(yè)發(fā)展的空間,，為有特殊教育需要的學(xué)生家長提供咨詢與服務(wù),。一般來講，資源教室的主要功能有：為隨班就讀學(xué)生提供特殊教育服務(wù),、為隨班就讀教師提供支持服務(wù)和為隨班就讀家長提供指導(dǎo)咨詢服務(wù),。 深圳公辦學(xué)校資源教室設(shè)備廠家隨班就讀資源教室配置及方案.

資源教室之感覺統(tǒng)合1感覺統(tǒng)合術(shù)語是由ShrttinhyotC.S(1960)LashleyK.S(1960)提出的,并地應(yīng)用/地/應(yīng)用地應(yīng)用地應(yīng)用于行為和腦神經(jīng)科學(xué)的研究。AyresA.J根據(jù)對腦功能研究,，1972年首先系統(tǒng)地提出了感覺統(tǒng)合理論(SensoryIntegrationTheory),。她認(rèn)為感覺統(tǒng)合是指將人體各部分感覺信息輸入組合起來，經(jīng)大腦統(tǒng)合作用,，完成對身體內(nèi)外知覺做出反應(yīng),。只有經(jīng)過感覺統(tǒng)合，神經(jīng)系統(tǒng)的不同部分才能協(xié)調(diào)整體工作,，使個體與環(huán)境順利接觸,。感覺統(tǒng)合簡稱為感統(tǒng)。

資源教室方案是一種教育措施,，接受輔導(dǎo)的特殊學(xué)生大部分的時間在普通班級中學(xué)習(xí)一般課程,，部分時間在資源教室內(nèi)接受資源教師的指導(dǎo)。通過這種安排使特殊學(xué)生潛能可有比較大的揮,，缺陷在展中得到補償,，同時展了社會適應(yīng)能力，使他們得以在普通班級順利地隨班就讀,。因此,，資源教室可視為普通教育與特殊教育之間的橋梁，是資源教師利用資源教室的設(shè)備與校內(nèi)外一切可利用的資源為特殊學(xué)生和普通班教師提供的服務(wù)與協(xié)助,，他能使隨班就讀學(xué)生在普通教育中享受到特殊教育的專業(yè)服務(wù)和支持,。以建立隨班就讀資源教室為契機，在“以學(xué)展為本”的理念下,，把理論與“小班化”教育結(jié)合起來,，有效實施資源教室方案。切實做到在展中挖掘潛能,、補償缺陷,，培養(yǎng)社會適應(yīng)能力,，在普通學(xué)校就學(xué)的特殊學(xué)生展，使隨班就讀工作向更深層次推進(jìn),，這就是建立隨班就讀資源教室的目的,。普通學(xué)校特殊教育資源教室配置方案。

隨班就讀資源教室--特教學(xué)生的診斷與評估首先要填寫學(xué)生基本資料,，了解學(xué)生家庭背景,、學(xué)習(xí)過程，觀察學(xué)生,，使用恰當(dāng)?shù)脑u估工具進(jìn)行測評,，建檔。其工作實施要點如下：1.填寫學(xué)生基本信息表格,，盡可能的完善表格內(nèi)容,。2.與家長進(jìn)行訪談，進(jìn)一步了解學(xué)生相關(guān)信息,。3.對學(xué)生進(jìn)行觀察,，避免家長語言表述或彼此認(rèn)知上的差異造成的困擾。4.選取合適的評估工具進(jìn)行測評,，測評應(yīng)盡量在自然環(huán)境下進(jìn)行,，事先測評員應(yīng)與兒童建立熟悉感，以提高評估的準(zhǔn)確度,。5.確定個案后,，應(yīng)立即建立個案管理檔案。資源教室對檔案負(fù)有保密義務(wù),，任何情況下均不能外流,、泄密。資源教室建設(shè)方案與課程指導(dǎo).銀川資源教室器材銷售

資源教室具體是什么,？安慶資源教室設(shè)備廠家

資源教室之感覺統(tǒng)合障礙--身體運動協(xié)調(diào)障礙身體運動協(xié)調(diào)障礙指身體運動的協(xié)調(diào)能力,，這方面存在問題，會導(dǎo)致運動障礙,。兒童早期會表現(xiàn)穿脫衣褲,，扣鈕扣，拉鏈,，系鞋帶動作緩慢及笨拙,；運動協(xié)調(diào)不佳；吃飯時常掉飯粒,；由于控制小肌肉及手眼協(xié)調(diào)的肌肉發(fā)育欠佳,，影響舌頭及唇部肌肉、呼吸和聲帶的運動，會造成發(fā)音及語言表達(dá)能力不佳,。運動協(xié)調(diào)不良是由感覺統(tǒng)合障礙所致；在學(xué)習(xí)困難兒童中,，較正常兒童更為多見,。感覺統(tǒng)合障礙--身體運動協(xié)調(diào)障礙安慶資源教室設(shè)備廠家