現(xiàn)在的資源教室建設(shè)會(huì)進(jìn)入一個(gè)怪圈，很多學(xué)校認(rèn)為一定要有感統(tǒng)器材,，或者說一定要有心理診治的工具,，但其實(shí)資源教室的分區(qū)與設(shè)備設(shè)施還是需要圍繞著課程運(yùn)作來設(shè)計(jì)的，資源教室的課程,，是普校課程與特殊教育課程結(jié)合的內(nèi)容,，不是單一的分科內(nèi)容或者特殊學(xué)校的課程內(nèi)容，但這一塊是缺失的,。而如何做到了解學(xué)生認(rèn)知水平的評(píng)估,，如何給予適合的個(gè)別化教學(xué)的課程內(nèi)容，如何讓學(xué)生得到適合的補(bǔ)救性康復(fù)課程,，如何找到學(xué)生的潛能并設(shè)計(jì)潛能提升的課程,，這些都是現(xiàn)階段在資源教室運(yùn)作中遇到的困難。特殊教育學(xué)校資源教室配置方案.特殊教育資源教室言語訓(xùn)練設(shè)備

關(guān)于資源教室的分區(qū),，是根據(jù)不同學(xué)生的特殊教育需求進(jìn)行的功能分區(qū),。學(xué)生訓(xùn)練分區(qū)，分為運(yùn)動(dòng)康復(fù)區(qū),、個(gè)別訓(xùn)練區(qū)以及小組訓(xùn)練區(qū),。如果有條件的資源教室,，還要設(shè)立個(gè)人工作區(qū)以及情緒處理區(qū)。運(yùn)動(dòng)康復(fù)區(qū),，針對(duì)腦癱學(xué)生,、感知覺處理失調(diào)的學(xué)生以及動(dòng)作能力有障礙的學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。個(gè)別訓(xùn)練區(qū),，針對(duì)各障礙類型的學(xué)生,，進(jìn)行1對(duì)1的補(bǔ)救式訓(xùn)練，包括語言,、精細(xì)動(dòng)作,、注意力、社交,、情緒調(diào)控,、學(xué)業(yè)等補(bǔ)救訓(xùn)練。小組訓(xùn)練區(qū),，針對(duì)各障礙類型的學(xué)生,，進(jìn)行2-6人的小組訓(xùn)練。這些小組訓(xùn)練,，對(duì)可以在團(tuán)體進(jìn)行語言,、精細(xì)動(dòng)作、注意力,、社交,、情緒調(diào)控、學(xué)業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體活動(dòng)設(shè)計(jì),，泛化1對(duì)1訓(xùn)練的補(bǔ)救目標(biāo),。個(gè)人工作區(qū)，此工作區(qū)以桌面活動(dòng)為主,，用大量的視覺策略提示學(xué)生下一步的活動(dòng),，讓學(xué)生能夠在視覺提示的環(huán)境下，**進(jìn)行工作,，訓(xùn)練學(xué)生的自我管理能力,。星河。廈門資源教室制造商星河教學(xué)廠家直銷,，快速上門,！

前庭失調(diào)訓(xùn)練方法： 通過給予前庭平衡的各種不同程度的刺激，可以使調(diào)節(jié)姿勢(shì)反映的前庭平衡功能的正?；?，在接受前庭平衡襲擊的同時(shí)，還有助于其他感覺統(tǒng)合,。前庭的功能度大腦整體的功能起到非常重要的作用，刺激前庭在知覺運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練中得到的應(yīng)用?？梢宰尯⒆咏邮芤韵赂鞣N運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練：  1.旋轉(zhuǎn)類,。如:小孩自己原地打轉(zhuǎn)的游戲。(孩子自己不會(huì)的家長(zhǎng)可以用陀螺來代替)玩木馬或在兒童樂園里玩瘋狂老鼠和過山洞等  2.搖晃類,。如：嬰兒時(shí)期善于使用搖籃采取俯臥位,，仰臥位，側(cè)臥位,，頭角顛倒等進(jìn)行秋千,，吊床等游戲多背多抱。  3.平衡類,。如：走平衡木,，平衡板等。爸爸多讓孩子騎在脖子上,。孩子自己鍛煉走路沿,。  4.跳躍類。如：多在跳床上蹦,，翻滾等,，  5.速度感、位置感,、距離感的訓(xùn)練,，或者是練習(xí)金雞**

感統(tǒng)訓(xùn)練對(duì)于自閉癥兒童的益處很大，但教育機(jī)構(gòu)的感統(tǒng)器材昂貴,，有沒有簡(jiǎn)單一點(diǎn),，在日常生活里就可以幫助孩子訓(xùn)練感統(tǒng)的方法呢？當(dāng)然有啦,！而且我們還可以將感覺統(tǒng)合訓(xùn)練與游戲結(jié)合,，讓小孩更樂于參與到“游戲式”的訓(xùn)練當(dāng)中去，這一點(diǎn)對(duì)于排除他們的焦慮和恐懼有著積極作用,。比如說孩子的平衡能力較差,，那么可以讓他們經(jīng)常跳繩、走臺(tái)階,，做單腳站立的動(dòng)作,。如果孩子的感覺統(tǒng)合中的觸覺失調(diào)，那么我們也可以讓孩子的手和身體與外界物體的接觸,，去感覺物體的存在與變化,，比如說分辨物體的大小、多少,、形狀,、軟硬,、干濕、輕重,、粗糙與光滑等,；通過對(duì)人體的抓、拍,、打,、掐、捏,、擠,、壓、刷,、綁及按摩,，使自閉癥兒童從中體會(huì)到痛、癢和舒服等感覺,。資源教室具體是什么,？

隨班就讀是指特殊兒童在普通教育機(jī)構(gòu)中和普通兒童一起接受能滿足他們特殊需要的教育形式，是中國(guó)大陸吸納現(xiàn)代“融合教育”理念而開展的一種特殊教育辦學(xué)形式,，可以說是中國(guó)大陸特殊教育界特有的一個(gè)術(shù)語,。隨班就讀能夠在教育經(jīng)費(fèi)較少的情況下極大地提高殘疾兒童的入學(xué)率，可以滿足殘疾兒童就學(xué)的需要,，符合我國(guó)的國(guó)情,，也符合國(guó)際上“正常化”教育原則,、回歸主流,、一體化教育、全納教育的發(fā)展趨勢(shì),。自1989年原國(guó)家教委試行在全國(guó)開展隨班就讀工作以來,，我國(guó)隨班就讀工作得到大力的發(fā)展。隨班就讀是在普通教育機(jī)構(gòu)中對(duì)特殊學(xué)生實(shí)施教育的一種形式,。教師們根據(jù)隨班就讀學(xué)生的特殊教育需要給予特別的教學(xué)和輔導(dǎo),，使他們學(xué)有所得，與大多數(shù)同齡同學(xué)一起成長(zhǎng),。隨班就讀是我國(guó)特殊教育的重要辦學(xué)形式言語障礙資源教室建設(shè)方案及配置.西安小學(xué)資源教室

專業(yè)特殊兒童評(píng)估測(cè)試訓(xùn)練康復(fù)建議系統(tǒng).特殊教育資源教室言語訓(xùn)練設(shè)備

“隨班就讀”,，是在常規(guī)學(xué)校的正常班級(jí)里插入1～3名智障兒童，讓他們跟隨正常學(xué)生一起學(xué)習(xí)的一種育人方法,。這是因?yàn)槲覈?guó)智障教育基礎(chǔ)比較薄弱,，不能有針對(duì)性的對(duì)所有的智障兒童進(jìn)行義務(wù)教育，但是我們又不能放棄這些孩子所采用的一種教學(xué)模式,。經(jīng)過多年的實(shí)踐證明,，這種方法可以很好的填補(bǔ)我國(guó)在智障教育上的不足,，是培智教育的一條切實(shí)可行的途徑。沒有愛就沒有教育,。教育,，是為了一切孩子。老師應(yīng)該給予每位學(xué)生生活學(xué)習(xí)的希望,。在智障孩子的學(xué)習(xí)生涯中，一位平凡的教師,，其力量也許是很小的,，甚至是微不足道的，但是對(duì)于這些孩子來講,，很可能會(huì)影響他們的一生,，他們的命運(yùn)可能會(huì)因?yàn)榻處煹呐Χ淖儯麄円苍S會(huì)因此而走出精彩的人生,。作為教師,，我們?cè)谥钦蟽和半S班就讀”的育智過程中，應(yīng)該盡自己所能比較大限度地滿足這些兒童的特殊需要,，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)項(xiàng),，為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)生活氛圍，探索符合他們認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方法,，以極大的耐心,，針對(duì)性地發(fā)展他們的認(rèn)知領(lǐng)域，在我們教師,、學(xué)校,、家長(zhǎng)的呵護(hù)下，這些智障兒童一定能按自己的方式健康成長(zhǎng),。特殊教育資源教室言語訓(xùn)練設(shè)備