資源教室之感覺統(tǒng)合障礙--身體運動協(xié)調(diào)障礙身體運動協(xié)調(diào)障礙指身體運動的協(xié)調(diào)能力,，這方面存在問題,，會導(dǎo)致運動障礙。兒童早期會表現(xiàn)穿脫衣褲,，扣鈕扣,，拉鏈,，系鞋帶動作緩慢及笨拙,；運動協(xié)調(diào)不佳,；吃飯時常掉飯粒；由于控制小肌肉及手眼協(xié)調(diào)的肌肉發(fā)育欠佳,，影響舌頭及唇部肌肉,、呼吸和聲帶的運動,，會造成發(fā)音及語言表達(dá)能力不佳。運動協(xié)調(diào)不良是由感覺統(tǒng)合障礙所致,；在學(xué)習(xí)困難兒童中,，較正常兒童更為多見。感覺統(tǒng)合障礙--身體運動協(xié)調(diào)障礙,。資源教室心理疏導(dǎo)器材,。肇慶資源教室聽覺評估訓(xùn)練器材

特殊教育是使用一般的或經(jīng)過特別設(shè)計的課程、教材,、教法和教學(xué)組織形式及教學(xué)設(shè)備,，對有特殊需要的兒童進(jìn)行旨在達(dá)到一般和特殊培養(yǎng)目標(biāo)的教育，它的目的和任務(wù)是比較大限度地滿足社會的要求和特殊兒童的教育需要,，發(fā)展他們的潛能,，使他們增長知識、獲得技能,、完善人格,，增強社會適應(yīng)能力，成為對社會有用的人才,。特殊教育的教育診斷小組由教育工作者,、醫(yī)務(wù)人員和兒童家長三方面人員組成。他們采用儀器檢查,、量表測定,、學(xué)績考評、訪問調(diào)查等多種途徑來探討兒童的教育需要,，確定是否屬于特殊兒童,，屬于哪一類的特殊兒童，并根據(jù)診斷的結(jié)果為兒童安排適當(dāng)?shù)慕逃h(huán)境,。肇慶資源教室聽覺評估訓(xùn)練器材特殊教育個別化訓(xùn)練需要哪些器材,。

資源教室建設(shè)目的資源教室方案是一種教育措施，接受輔導(dǎo)的特殊學(xué)生大部分的時間在普通班級中學(xué)習(xí)一般課程,，部分時間在資源教室內(nèi)接受資源教師的指導(dǎo),。通過這種安排使特殊學(xué)生潛能可有比較大的發(fā)揮，缺陷在發(fā)展中得到補償,，同時發(fā)展了社會適應(yīng)能力,，使他們得以在普通班級順利地隨班就讀。因此,，資源教室可視為普通教育與特殊教育之間的橋梁,，是資源教師利用資源教室的設(shè)備與校內(nèi)外一切可利用的資源為特殊學(xué)生和普通班教師提供的服務(wù)與協(xié)助，他能使隨班就讀學(xué)生在普通教育中享受到特殊教育的專業(yè)服務(wù)和支持。以建立隨班就讀資源教室為契機(jī),，在“以學(xué)展為根本”的理念下,，把理論與“小班化”教育結(jié)合起來，有效實施資源教室方案,。

感統(tǒng)訓(xùn)練,，指的是運用專業(yè)的訓(xùn)練的器材，孩子在玩的時候就可以通過對大腦的刺激,，從而鍛煉孩子的觸覺,、前庭覺以及本體感，這樣進(jìn)行提高孩子的感覺統(tǒng)合的能力,。通過游戲,，在玩樂的過程中進(jìn)行訓(xùn)練。那么,，感統(tǒng)訓(xùn)練有哪些呢?感統(tǒng)訓(xùn)練就是感覺統(tǒng)合訓(xùn)練,，通過多媒體的技術(shù)創(chuàng)造兒童虛擬的康復(fù)訓(xùn)練的環(huán)境，擁有這眾多的訓(xùn)練項目,，并用科學(xué)的體育訓(xùn)練設(shè)備,，讓教學(xué)更加的豐富多彩，從而改善兒童的觸感,，本體感以及前庭感,，這樣就可以實現(xiàn)大腦與身體的其他的功能相互聯(lián)系以及協(xié)調(diào)，促進(jìn)兒童大腦的發(fā)展,。感統(tǒng)訓(xùn)練是通過給孩子虛擬出各種訓(xùn)練環(huán)境,，給出各種訓(xùn)練的項目，各種豐富多彩的教學(xué),，從而改善兒童的觸覺,、本體感以及前庭感，從而使得兒童的大腦與身體的協(xié)調(diào)發(fā)展,。為什么普通中小學(xué)校要設(shè)立資源教室.

資源教室之感覺統(tǒng)合障礙---前庭平衡功能障礙這可能與前庭功能障礙關(guān)系密切,。學(xué)習(xí)困難兒童可能前庭功能未見下降，但他們往往對前庭刺激的統(tǒng)合存在問題,。地心引力對人類的影響比較大,，人的翻、爬,、坐,、站、跑的學(xué)習(xí)與前庭功能關(guān)系密切,。前庭功能影響了身體和周圍環(huán)境協(xié)調(diào),。由于胎位不正,、爬行不足及早年活動不足都會引起前庭功能不足。失常的兒童會表現(xiàn)為喜歡旋轉(zhuǎn)或繞圈子跑,、手腳笨拙,、容易跌倒,、常碰撞桌椅,；爬上爬下、不安地亂動,；組織力不佳,，經(jīng)常弄亂東西，不喜歡整理自己的環(huán)境,。專業(yè)特殊兒童評估測試訓(xùn)練康復(fù)建議系統(tǒng).特殊學(xué)生資源教室聽覺評估訓(xùn)練器材

言語障礙資源教室建設(shè)方案及配置.肇慶資源教室聽覺評估訓(xùn)練器材

資源教室是為隨班就讀的殘疾學(xué)生及其他有特殊需要的學(xué)生,、教師和家長，提供特殊教育專業(yè)服務(wù)的場所,，應(yīng)具備如下主要功能：（一）開展特殊教育咨詢,、測查、評估,、建檔等活動,。（二）進(jìn)行學(xué)科知識輔導(dǎo)。（三）進(jìn)行生活輔導(dǎo)和社會適應(yīng)性訓(xùn)練,。（四）進(jìn)行基本的康復(fù)訓(xùn)練,。（五）提供支持性教育環(huán)境和條件。（六）開展普通教師,、學(xué)生家長和有關(guān)社區(qū)工作人員的培訓(xùn),。

目前，資源教室已經(jīng)制定了相關(guān)工作制度,，如《資源教室使用管理規(guī)定》和《資源教師崗位職責(zé)》,。資源教師的具體職責(zé)包括：為特殊學(xué)生一人建立一檔案，并做好訓(xùn)練輔導(dǎo)和開展教學(xué)情況的記錄,；根據(jù)特殊學(xué)生訓(xùn)練輔導(dǎo)實際情況,，向?qū)W科教師提出相應(yīng)教學(xué)建議；接受教師,、學(xué)生關(guān)于特殊學(xué)生教育問題的咨詢,，并進(jìn)行力所能及的指導(dǎo)；做好資源教室各類資料的積累工作 肇慶資源教室聽覺評估訓(xùn)練器材