隨班就讀資源教室管理規(guī)范  (一)開放時間。原則上,，學生在校期間每天均應面向本?；蚱瑓^(qū)內(nèi)隨班就讀殘疾學生開放。安排適當時間向其他有特殊需要的學生,、教師和家長開放,，并安排專人值班。  (二)經(jīng)費投入,。各地教育行政部門要將資源教室建設納入當?shù)靥厥饨逃聵I(yè)發(fā)展的總體規(guī)劃,，建立財政支持保障的長效機制。學校也應將資源教室的建設,、維護以及工作運行納入年度經(jīng)費預算,，保證資源教室工作正常開展。  (三)日常管理,。資源教室應納入學校統(tǒng)一管理,，建立和完善相關管理制度。資源教室應根據(jù)殘疾學生的特殊需要制定專門工作計劃并開展工作,。  (四)指導評估,。區(qū)域內(nèi)特殊教育指導中心或特教學校應加強對資源教室的業(yè)務指導和評估，定期委派專人為資源教師提供培訓和業(yè)務支持,，并對區(qū)域內(nèi)資源教室的運行及成效進行考核評價,，并將結果上報主管教育行政部門。特殊教育資源功能教室劃分.西安資源教室制造商

我參加的動機是來自蔡老師的一句話,。我是學特殊教育的,，我希望能夠接觸更多關于特教的知識和活動,。開學初，我因為擔任學生教官錯過了去殘聯(lián)和海之聲參訪的活動,，我感到很可惜,。舍友參訪回來后我急切問舍友看到了什么，活動怎么樣,？聽舍友介紹,，我打心底羨慕。我也很榮幸后來蔡老師讓我?guī)е?7位師弟妹去參訪了一遍,，也是這樣認真積極的態(tài)度我后來成了協(xié)助十六小成立資源教室志愿活動的負責人,。記得蔡老師詢問我有沒有意愿參加資源教室的志愿者時，我內(nèi)心很驚訝,，雖然學了一年特殊教育,，但我什么專業(yè)技能知識都沒有怎么教特殊學生？我委婉拒絕說“我覺得我的專業(yè)知識還不夠”,，但蔡老師的回復激勵了我“不夠,，永遠都不夠，所以才要去學,?！睂Γ业膶I(yè)知識永遠都是不夠的,，我不去學不去做,，我真的是什么都不會，人總要邁出第一步,，活到老,，學到老，憑著這股勁,，我加入了這次活動的志愿者并成為了負責人,。西安資源教室制造商特殊教育學校音樂律動教室器材.

實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，是堅持以人為本理念,、弘揚人道主義精神的重要舉措,，是保障和改善民生、構建社會主義和諧社會的重要任務,。新世紀以來特別是近年來,，我國特殊教育事業(yè)取得較大發(fā)展，各級投入明顯增加,，殘疾兒童少年義務教育普及水平***提高,，非義務教育階段特殊教育辦學規(guī)模不斷擴大，基本實現(xiàn)了30萬人口以上的縣**設置一所特殊教育學校的目標，殘疾學生在國家助學體系中得到優(yōu)先保障,。但總體上看,，我國特殊教育整體水平不高，發(fā)展不平衡,。農(nóng)村殘疾兒童少年義務教育普及率不高,，非義務教育階段特殊教育發(fā)展水平偏低，特殊教育學校辦學條件有待改善,，特殊教育教師和康復專業(yè)人員數(shù)量不足,、專業(yè)水平有待提高。因此,，必須加快推進特殊教育發(fā)展,，提升特殊教育水平，進一步保障殘疾人受教育權利,，幫助殘疾人***發(fā)展和更好融入社會

前庭是人體平衡系統(tǒng)的主要末梢感受,，長在頭顱的顳骨巖部內(nèi)。前庭在人的內(nèi)耳中,，由三個半規(guī)管和球囊,、橢圓囊組成，還充滿著叫內(nèi)的液體,。它和耳蝸緊密相連，小且復雜,，感知聽覺和人體的空間位置變化,，將這些信息向大腦神經(jīng)傳遞，從而可以讓個體對變化了的位置和姿勢進行調(diào)節(jié),，保持人體平衡,，它對保持我們的姿勢平衡和清晰的視覺起重要作用。前庭覺失調(diào)的兒童主要表現(xiàn)為多動,，易摔倒,，旋轉(zhuǎn)不會眩暈，分不清左右,，方向感不強等,，自閉癥兒童還會出現(xiàn)語言發(fā)展遲緩，語言表達能力有限,，重心不穩(wěn)等現(xiàn)象,。由于前庭網(wǎng)膜的協(xié)調(diào)和掌控功能不足，患兒的重力感和平衡感都會失常,，這就可能導致孩子好動不安,，注意力無法集中，甚至看起來有些笨手笨腳的，與普通孩子有著較為明顯的差別與異常,。中小學差異化學生評測設備.

感統(tǒng)訓練對于自閉癥兒童的益處很大,，但教育機構的感統(tǒng)器材昂貴，有沒有簡單一點,，在日常生活里就可以幫助孩子訓練感統(tǒng)的方法呢,？當然有啦！而且我們還可以將感覺統(tǒng)合訓練與游戲結合,，讓小孩更樂于參與到“游戲式”的訓練當中去,，這一點對于排除他們的焦慮和恐懼有著積極作用。比如說孩子的平衡能力較差,，那么可以讓他們經(jīng)常跳繩,、走臺階，做單腳站立的動作,。如果孩子的感覺統(tǒng)合中的觸覺失調(diào),，那么我們也可以讓孩子的手和身體與外界物體的接觸，去感覺物體的存在與變化,，比如說分辨物體的大小,、多少、形狀,、軟硬,、干濕、輕重,、粗糙與光滑等,；通過對人體的抓、拍,、打,、掐、捏,、擠,、壓、刷,、綁及按摩,，使自閉癥兒童從中體會到痛、癢和舒服等感覺,。隨班就讀資源教室區(qū)域劃分設置.特殊教育資源教室

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資源教室方案是一種教育措施,，接受輔導的特殊學生大部分的時間在普通班級中學習一般課程，部分時間在資源教室內(nèi)接受資源教師的指導,。通過這種安排使特殊學生潛能可有比較大的揮,，缺陷在展中得到補償,，同時展了社會適應能力，使他們得以在普通班級順利地隨班就讀,。因此,，資源教室可視為普通教育與特殊教育之間的橋梁，是資源教師利用資源教室的設備與校內(nèi)外一切可利用的資源為特殊學生和普通班教師提供的服務與協(xié)助,，他能使隨班就讀學生在普通教育中享受到特殊教育的專業(yè)服務和支持,。以建立隨班就讀資源教室為契機，在“以學展為本”的理念下,，把理論與“小班化”教育結合起來,，有效實施資源教室方案。切實做到在展中挖掘潛能,、補償缺陷,，培養(yǎng)社會適應能力，在普通學校就學的特殊學生展,，使隨班就讀工作向更深層次推進,，這就是建立隨班就讀資源教室的目的。西安資源教室制造商