良好班級氛圍是智障兒童健康成長的重要條件智障兒童或生理缺陷，或智力缺陷,，這些兒童在在社會中往往受到歧視,，遭受到正常兒童的諷刺,、挖苦和孤立等,。社會的歧視會讓智障兒童更加自卑,、孤僻,，甚至自閉,，導(dǎo)致行為怪異等,，阻礙了他們身心的健康發(fā)展。為了智障兒童健康發(fā)展,，學(xué)校不僅要引導(dǎo)正常的兒童關(guān)心和愛護他們,，學(xué)校的**團體是班級，班主任要組織引導(dǎo)學(xué)生和他們交朋友,，游戲不排斥他們,，學(xué)習(xí)要多幫組他們，讓他們能感受到老師和同學(xué)的愛心,，感受集體的溫暖,。這樣，不僅使他們身心得到滋養(yǎng),，還可以提高他們的社交能力,。作為老師，需要在他們身上花費更多的精力和時間,，給予智障兒童更多的表揚和鼓勵,，讓他們在和諧的氛圍中健康成長。資源教室統(tǒng)覺統(tǒng)合評估訓(xùn)練器材.海北州資源教室清單

資源教室建設(shè)目的資源教室方案是一種教育措施,，接受輔導(dǎo)的特殊學(xué)生大部分的時間在普通班級中學(xué)習(xí)一般課程,，部分時間在資源教室內(nèi)接受資源教師的指導(dǎo)。通過這種安排使特殊學(xué)生潛能可有比較大的發(fā)揮,，缺陷在發(fā)展中得到補償,，同時發(fā)展了社會適應(yīng)能力，使他們得以在普通班級順利地隨班就讀,。因此,，資源教室可視為普通教育與特殊教育之間的橋梁，是資源教師利用資源教室的設(shè)備與校內(nèi)外一切可利用的資源為特殊學(xué)生和普通班教師提供的服務(wù)與協(xié)助,，他能使隨班就讀學(xué)生在普通教育中享受到特殊教育的專業(yè)服務(wù)和支持,。以建立隨班就讀資源教室為契機，在“以學(xué)展為根本”的理念下,，把理論與“小班化”教育結(jié)合起來,，有效實施資源教室方案。陜西公立學(xué)校資源教室特殊兒童教學(xué)評估測試設(shè)備,。

特殊教育學(xué)校功能教室包括：家居室,、感知訓(xùn)練室、地理園、植物園,、智障教育部器具室,、蒙臺梭利訓(xùn)練室、心理評估室,、情緒宣泄室,、家政室、陶藝室,、鋼琴訓(xùn)練室,、鋼琴訓(xùn)練室／架子鼓訓(xùn)練室、鋼琴訓(xùn)練室／聲樂訓(xùn)練室等,。聽障,、視障教育部功能教室包括：律動教室、基礎(chǔ)課畫室,、理化實驗室,、沙盤室／多感官室／情緒宣泄室、個訓(xùn)室等,?？祻?fù)教育教學(xué)部功能教室包括：上肢功能訓(xùn)練室、作業(yè)室,、評估室,、個別訓(xùn)練室、物理室,、康復(fù)訓(xùn)練室,、準(zhǔn)備室、聽力檢測室,、模擬運動訓(xùn)練室,、聽覺統(tǒng)合室／家長咨詢室、啟智訓(xùn)練室,、家居技能訓(xùn)練室,、蒙臺梭利訓(xùn)練室、手眼協(xié)調(diào)訓(xùn)練室,、注意力訓(xùn)練室,、音樂室,、評估室,、個訓(xùn)室、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練室,、大運動訓(xùn)練室等,。

教育資源建設(shè)可以有四個層次的含義：一是素材類教育資源建設(shè)；二是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)；三是資源建設(shè)的評價,；四是教育資源管理系統(tǒng)的開發(fā),。這四個層次中，素材類和網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)是基礎(chǔ),，是資源建設(shè)過程中需要規(guī)范的重點和主要,；第三個層次是對資源的評價與篩選；第四個層次是工具層次的建設(shè),。作者瀏覽了包括中國特殊教育資源庫在內(nèi)的眾多資源網(wǎng)站,，發(fā)現(xiàn)多媒體素材與集成、網(wǎng)絡(luò)課程仍為資源存在的主要形式,，這也是目前資源建設(shè)的普遍特征,。所以本文論述的資源建設(shè)主要指多媒體素材及其集成與網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。資源教室是在特殊教育學(xué)校建立的集課程,、教材,、專業(yè)zhi圖書以及學(xué)具、器材和輔助技術(shù)于一體的教室,。

資源教室應(yīng)設(shè)置學(xué)習(xí)訓(xùn)練,、資源評估和辦公接待等基本區(qū)域。（一）學(xué)習(xí)訓(xùn)練區(qū),。主要用于以個別或小組形式對學(xué)生進行學(xué)科學(xué)習(xí)輔導(dǎo),，以及相關(guān)的認(rèn)知、情緒,、社交發(fā)展方面的訓(xùn)練,。根據(jù)學(xué)生的需求，對學(xué)生進行動作及感覺統(tǒng)合訓(xùn)練,、視功能訓(xùn)練,、言語語言康復(fù)訓(xùn)練等。（二）資源評估區(qū),。主要用于存放學(xué)生教學(xué)訓(xùn)練計劃,、教師工作計劃，教具,、學(xué)具,、圖書音像資料。對學(xué)生進行學(xué)習(xí)需求測查,各種心理,、生理功能基本測查和評估等,。（三）辦公接待區(qū)。主要用于教師處理日常工作事務(wù)及開展相關(guān)管理工作,，接待校內(nèi)學(xué)生,、教師,、家長等來訪者。在不影響資源教室基本功能的情況下,，資源教室各功能區(qū)域可以根據(jù)實際需求相互兼容,。有條件的學(xué)校還可以適當(dāng)拓展。特殊兒童學(xué)習(xí)教學(xué)器材.綿陽隨班就讀資源教室

資源教室低視力訓(xùn)練器材,。海北州資源教室清單

隨班就讀資源教室--特教學(xué)生的診斷與評估首先要填寫學(xué)生基本資料,，了解學(xué)生家庭背景、學(xué)習(xí)過程,，觀察學(xué)生,，使用恰當(dāng)?shù)脑u估工具進行測評，建檔,。其工作實施要點如下：1.填寫學(xué)生基本信息表格,，盡可能的完善表格內(nèi)容。2.與家長進行訪談,，進一步了解學(xué)生相關(guān)信息,。3.對學(xué)生進行觀察，避免家長語言表述或彼此認(rèn)知上的差異造成的困擾,。4.選取合適的評估工具進行測評,，測評應(yīng)盡量在自然環(huán)境下進行，事先測評員應(yīng)與兒童建立熟悉感,，以提高評估的準(zhǔn)確度,。5.確定個案后，應(yīng)立即建立個案管理檔案,。資源教室對檔案負(fù)有保密義務(wù),，任何情況下均不能外流、泄密,。海北州資源教室清單