隨班就讀資源教室管理規(guī)范  (一)開放時(shí)間,。原則上，學(xué)生在校期間每天均應(yīng)面向本?；蚱瑓^(qū)內(nèi)隨班就讀殘疾學(xué)生開放,。安排適當(dāng)時(shí)間向其他有特殊需要的學(xué)生、教師和家長(zhǎng)開放,，并安排專人值班,。  (二)經(jīng)費(fèi)投入。各地教育行政部門要將資源教室建設(shè)納入當(dāng)?shù)靥厥饨逃聵I(yè)發(fā)展的總體規(guī)劃,，建立財(cái)政支持保障的長(zhǎng)效機(jī)制,。學(xué)校也應(yīng)將資源教室的建設(shè)、維護(hù)以及工作運(yùn)行納入年度經(jīng)費(fèi)預(yù)算,，保證資源教室工作正常開展,。  (三)日常管理。資源教室應(yīng)納入學(xué)校統(tǒng)一管理,，建立和完善相關(guān)管理制度,。資源教室應(yīng)根據(jù)殘疾學(xué)生的特殊需要制定專門工作計(jì)劃并開展工作。  (四)指導(dǎo)評(píng)估,。區(qū)域內(nèi)特殊教育指導(dǎo)中心或特教學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)資源教室的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和評(píng)估,，定期委派專人為資源教師提供培訓(xùn)和業(yè)務(wù)支持，并對(duì)區(qū)域內(nèi)資源教室的運(yùn)行及成效進(jìn)行考核評(píng)價(jià),，并將結(jié)果上報(bào)主管教育行政部門,。資源教室建設(shè)方案與課程指導(dǎo).呼和浩特資源教室制造商

特殊教育資源教室是推進(jìn)殘疾兒童少年在普通學(xué)校隨班就讀工作的關(guān)鍵支撐，對(duì)各方面提高特殊教育普及水平具有不可替代的重要作用,。近年來,，一些地區(qū)積極推進(jìn)隨班就讀工作，對(duì)特殊教育資源教室建設(shè)進(jìn)行了有益探索,，積累了許多好的做法和經(jīng)驗(yàn),，但總體來看，特殊教育資源教室工作基礎(chǔ)薄弱,，存在數(shù)量嚴(yán)重不足,、設(shè)備配備較差、資源教師缺乏和資源教室作用發(fā)揮不足等突出問題亟待解決,。  根據(jù)《義務(wù)教育法》和《殘疾人教育條例》的有關(guān)規(guī)定,，按照教育規(guī)劃綱要和特殊教育提升計(jì)劃的有關(guān)要求,，為規(guī)范普通學(xué)校特殊教育資源教室的建設(shè)和管理，充分發(fā)揮資源教室為普通學(xué)校殘疾學(xué)生提供特殊教育,、康復(fù)訓(xùn)練和咨詢的重要作用,，加快推進(jìn)普通學(xué)校隨班就讀工作，我部研究制定了《普通學(xué)校特殊教育資源教室建設(shè)指南》,，現(xiàn)印發(fā)給你們,。呼和浩特資源教室制造商特殊教育個(gè)別化訓(xùn)練需要哪些器材。

蒙特梭利教室蒙氏教室是在世界的兒童教育家蒙臺(tái)梭利開創(chuàng)的蒙臺(tái)梭利教育法的指導(dǎo)下開展教學(xué)的教室,。蒙臺(tái)梭利教學(xué)法是一種提升兒童素質(zhì),，發(fā)展兒童潛能的教育方法。此教育法是一個(gè)非常實(shí)用的,，操作性極強(qiáng)的,、完整的教育體系。蒙臺(tái)梭利教學(xué)內(nèi)容包括日常生活教育,、感官教育,、數(shù)學(xué)教育、語(yǔ)言教育,、科學(xué)文化教育等內(nèi)容,。言語(yǔ)評(píng)估室言語(yǔ)評(píng)估室主要設(shè)備是言語(yǔ)障礙測(cè)量?jī)x，通過該儀器對(duì)言語(yǔ)和喉內(nèi)窺鏡圖像信號(hào)進(jìn)行實(shí)時(shí)檢測(cè),、處理,，為言語(yǔ)、喉功能障礙的診斷提供相關(guān)信息,。用于言語(yǔ)障礙的功能評(píng)估,、療效監(jiān)控。言語(yǔ)訓(xùn)練室言語(yǔ)訓(xùn)練室主要設(shè)備是言語(yǔ)障礙矯治儀,，通過該儀器對(duì)言語(yǔ)和電聲門圖信號(hào)的實(shí)時(shí)檢測(cè),、處理，為言語(yǔ),、嗓音障礙的康復(fù)訓(xùn)練提供相關(guān)信息,，用于言語(yǔ)、嗓音障礙的康復(fù)訓(xùn)練,、療效監(jiān)控,。

資源教室建設(shè)目的資源教室方案是一種教育措施，接受輔導(dǎo)的特殊學(xué)生大部分的時(shí)間在普通班級(jí)中學(xué)習(xí)一般課程,，部分時(shí)間在資源教室內(nèi)接受資源教師的指導(dǎo),。通過這種安排使特殊學(xué)生潛能可有比較大的發(fā)揮,，缺陷在發(fā)展中得到補(bǔ)償,，同時(shí)發(fā)展了社會(huì)適應(yīng)能力,，使他們得以在普通班級(jí)順利地隨班就讀。因此,，資源教室可視為普通教育與特殊教育之間的橋梁,，是資源教師利用資源教室的設(shè)備與校內(nèi)外一切可利用的資源為特殊學(xué)生和普通班教師提供的服務(wù)與協(xié)助，他能使隨班就讀學(xué)生在普通教育中享受到特殊教育的專業(yè)服務(wù)和支持,。以建立隨班就讀資源教室為契機(jī),，在“以學(xué)展為根本”的理念下，把理論與“小班化”教育結(jié)合起來,，有效實(shí)施資源教室方案,。切實(shí)做到在發(fā)展中挖掘潛能、補(bǔ)償缺陷,，培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力,，在普通學(xué)校就學(xué)的特殊學(xué)展，使隨班就讀工作向更深層次推進(jìn),，這就是建立隨班就讀資源教室的目的,。普通中小學(xué)資源教室建設(shè)方案。

隨班就讀是指特殊兒童在普通教育機(jī)構(gòu)中和普通兒童一起接受能滿足他們特殊需要的教育形式,，是中國(guó)大陸吸納現(xiàn)代“融合教育”理念而開展的一種特殊教育辦學(xué)形式,，可以說是中國(guó)大陸特殊教育界特有的一個(gè)術(shù)語(yǔ)。隨班就讀能夠在教育經(jīng)費(fèi)較少的情況下極大地提高殘疾兒童的入學(xué)率,，可以滿足殘疾兒童就學(xué)的需要,，符合我國(guó)的國(guó)情，也符合國(guó)際上“正?；苯逃瓌t,、回歸主流、一體化教育,、全納教育的發(fā)展趨勢(shì),。自1989年原國(guó)家教委試行在全國(guó)開展隨班就讀工作以來，我國(guó)隨班就讀工作得到大力的發(fā)展,。隨班就讀是在普通教育機(jī)構(gòu)中對(duì)特殊學(xué)生實(shí)施教育的一種形式,。教師們根據(jù)隨班就讀學(xué)生的特殊教育需要給予特別的教學(xué)和輔導(dǎo)，使他們學(xué)有所得,，與大多數(shù)同齡同學(xué)一起成長(zhǎng),。隨班就讀是我國(guó)特殊教育的重要辦學(xué)形式言語(yǔ)測(cè)評(píng)矯正需要哪些器材？甘肅公立學(xué)校資源教室

言語(yǔ)障礙資源教室建設(shè)方案及配置.呼和浩特資源教室制造商

資源教室之感覺統(tǒng)合障礙---聽覺語(yǔ)言障礙一種觀點(diǎn)認(rèn)為這種障礙與左腦半球功能有關(guān),，而與感覺統(tǒng)合過程無(wú)關(guān),；另一種觀點(diǎn)卻認(rèn)為它與前庭平衡功能統(tǒng)合障礙有關(guān)。人類的聽覺神經(jīng)形成比較早,，但成熟卻比較晚,。由于兒童早年的聽覺較弱,，故受不了太高或太大的聲音。因此,，環(huán)境嘈雜聲音太多,、父母經(jīng)常發(fā)脾氣或責(zé)罵兒童，都會(huì)造成兒童在聽覺上形成一層自我的保護(hù)膜,，養(yǎng)成拒絕聽別人講話的習(xí)慣,。在兒童長(zhǎng)大后，就會(huì)表現(xiàn)聽力不佳,，不知如何與人溝通,，還會(huì)表現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)展遲緩，語(yǔ)言表達(dá)能力不佳,。呼和浩特資源教室制造商