隨班就讀資源教室管理規(guī)范  (一)開放時間,。原則上,，學(xué)生在校期間每天均應(yīng)面向本校或片區(qū)內(nèi)隨班就讀殘疾學(xué)生開放,。安排適當(dāng)時間向其他有特殊需要的學(xué)生、教師和家長開放,，并安排專人值班,。  (二)經(jīng)費投入,。各地教育行政部門要將資源教室建設(shè)納入當(dāng)?shù)靥厥饨逃聵I(yè)發(fā)展的總體規(guī)劃,，建立財政支持保障的長效機(jī)制,。學(xué)校也應(yīng)將資源教室的建設(shè)、維護(hù)以及工作運行納入年度經(jīng)費預(yù)算,，保證資源教室工作正常開展,。  (三)日常管理。資源教室應(yīng)納入學(xué)校統(tǒng)一管理,，建立和完善相關(guān)管理制度,。資源教室應(yīng)根據(jù)殘疾學(xué)生的特殊需要制定專門工作計劃并開展工作。  (四)指導(dǎo)評估,。區(qū)域內(nèi)特殊教育指導(dǎo)中心或特教學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對資源教室的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和評估，定期委派專人為資源教師提供培訓(xùn)和業(yè)務(wù)支持,，并對區(qū)域內(nèi)資源教室的運行及成效進(jìn)行考核評價,，并將結(jié)果上報主管教育行政部門。資源教室建設(shè)方案與課程指導(dǎo).呼和浩特資源教室制造商

特殊教育資源教室是推進(jìn)殘疾兒童少年在普通學(xué)校隨班就讀工作的關(guān)鍵支撐,，對各方面提高特殊教育普及水平具有不可替代的重要作用,。近年來，一些地區(qū)積極推進(jìn)隨班就讀工作,，對特殊教育資源教室建設(shè)進(jìn)行了有益探索,，積累了許多好的做法和經(jīng)驗，但總體來看,，特殊教育資源教室工作基礎(chǔ)薄弱,，存在數(shù)量嚴(yán)重不足、設(shè)備配備較差,、資源教師缺乏和資源教室作用發(fā)揮不足等突出問題亟待解決,。  根據(jù)《義務(wù)教育法》和《殘疾人教育條例》的有關(guān)規(guī)定，按照教育規(guī)劃綱要和特殊教育提升計劃的有關(guān)要求,，為規(guī)范普通學(xué)校特殊教育資源教室的建設(shè)和管理,，充分發(fā)揮資源教室為普通學(xué)校殘疾學(xué)生提供特殊教育、康復(fù)訓(xùn)練和咨詢的重要作用,，加快推進(jìn)普通學(xué)校隨班就讀工作,，我部研究制定了《普通學(xué)校特殊教育資源教室建設(shè)指南》，現(xiàn)印發(fā)給你們,。呼和浩特資源教室制造商特殊教育個別化訓(xùn)練需要哪些器材,。

蒙特梭利教室蒙氏教室是在世界的兒童教育家蒙臺梭利開創(chuàng)的蒙臺梭利教育法的指導(dǎo)下開展教學(xué)的教室。蒙臺梭利教學(xué)法是一種提升兒童素質(zhì)，發(fā)展兒童潛能的教育方法,。此教育法是一個非常實用的,，操作性極強(qiáng)的、完整的教育體系,。蒙臺梭利教學(xué)內(nèi)容包括日常生活教育,、感官教育、數(shù)學(xué)教育,、語言教育,、科學(xué)文化教育等內(nèi)容。言語評估室言語評估室主要設(shè)備是言語障礙測量儀,，通過該儀器對言語和喉內(nèi)窺鏡圖像信號進(jìn)行實時檢測,、處理，為言語,、喉功能障礙的診斷提供相關(guān)信息,。用于言語障礙的功能評估、療效監(jiān)控,。言語訓(xùn)練室言語訓(xùn)練室主要設(shè)備是言語障礙矯治儀,，通過該儀器對言語和電聲門圖信號的實時檢測、處理,，為言語,、嗓音障礙的康復(fù)訓(xùn)練提供相關(guān)信息，用于言語,、嗓音障礙的康復(fù)訓(xùn)練,、療效監(jiān)控。

資源教室建設(shè)目的資源教室方案是一種教育措施,，接受輔導(dǎo)的特殊學(xué)生大部分的時間在普通班級中學(xué)習(xí)一般課程,，部分時間在資源教室內(nèi)接受資源教師的指導(dǎo)。通過這種安排使特殊學(xué)生潛能可有比較大的發(fā)揮,，缺陷在發(fā)展中得到補償,，同時發(fā)展了社會適應(yīng)能力，使他們得以在普通班級順利地隨班就讀,。因此,，資源教室可視為普通教育與特殊教育之間的橋梁，是資源教師利用資源教室的設(shè)備與校內(nèi)外一切可利用的資源為特殊學(xué)生和普通班教師提供的服務(wù)與協(xié)助,，他能使隨班就讀學(xué)生在普通教育中享受到特殊教育的專業(yè)服務(wù)和支持,。以建立隨班就讀資源教室為契機(jī)，在“以學(xué)展為根本”的理念下,，把理論與“小班化”教育結(jié)合起來,，有效實施資源教室方案,。切實做到在發(fā)展中挖掘潛能、補償缺陷,，培養(yǎng)社會適應(yīng)能力,，在普通學(xué)校就學(xué)的特殊學(xué)展，使隨班就讀工作向更深層次推進(jìn),，這就是建立隨班就讀資源教室的目的,。普通中小學(xué)資源教室建設(shè)方案。

隨班就讀是指特殊兒童在普通教育機(jī)構(gòu)中和普通兒童一起接受能滿足他們特殊需要的教育形式,，是中國大陸吸納現(xiàn)代“融合教育”理念而開展的一種特殊教育辦學(xué)形式,，可以說是中國大陸特殊教育界特有的一個術(shù)語。隨班就讀能夠在教育經(jīng)費較少的情況下極大地提高殘疾兒童的入學(xué)率,，可以滿足殘疾兒童就學(xué)的需要,，符合我國的國情，也符合國際上“正?；苯逃瓌t,、回歸主流、一體化教育,、全納教育的發(fā)展趨勢,。自1989年原國家教委試行在全國開展隨班就讀工作以來，我國隨班就讀工作得到大力的發(fā)展,。隨班就讀是在普通教育機(jī)構(gòu)中對特殊學(xué)生實施教育的一種形式。教師們根據(jù)隨班就讀學(xué)生的特殊教育需要給予特別的教學(xué)和輔導(dǎo),，使他們學(xué)有所得,，與大多數(shù)同齡同學(xué)一起成長。隨班就讀是我國特殊教育的重要辦學(xué)形式言語測評矯正需要哪些器材,？甘肅公立學(xué)校資源教室

言語障礙資源教室建設(shè)方案及配置.呼和浩特資源教室制造商

資源教室之感覺統(tǒng)合障礙---聽覺語言障礙一種觀點認(rèn)為這種障礙與左腦半球功能有關(guān),，而與感覺統(tǒng)合過程無關(guān)；另一種觀點卻認(rèn)為它與前庭平衡功能統(tǒng)合障礙有關(guān),。人類的聽覺神經(jīng)形成比較早,，但成熟卻比較晚。由于兒童早年的聽覺較弱,，故受不了太高或太大的聲音,。因此，環(huán)境嘈雜聲音太多,、父母經(jīng)常發(fā)脾氣或責(zé)罵兒童,，都會造成兒童在聽覺上形成一層自我的保護(hù)膜，養(yǎng)成拒絕聽別人講話的習(xí)慣,。在兒童長大后,，就會表現(xiàn)聽力不佳,，不知如何與人溝通，還會表現(xiàn)語言發(fā)展遲緩,，語言表達(dá)能力不佳,。呼和浩特資源教室制造商