組合規(guī)律在F1產(chǎn)生配子時(shí),，在等位基因分離的同時(shí),，非同源染色體上的非等位基因表現(xiàn)為自由組合，這一規(guī)律就叫基因的自由組合規(guī)律,。

性狀分離：在雜種后代中,，同時(shí)呈現(xiàn)出顯性性狀和隱性性狀的現(xiàn)象。

染色體組型（也叫核型）：指某一種生物體中全部染色體的數(shù)目,、大小和形態(tài)特征,。

性別決定：一般是指雌雄異體的生物決定性別的方式。性染色體：與決定性別有關(guān)染色體,。

常染色體：與決定性別無(wú)關(guān)的染色體叫做常染色體,。

伴性遺傳：性染色體上的基因，所控制的遺傳性狀與性別相聯(lián)系,，這種遺傳方式叫做伴性遺傳,。

基因重組：是指控制不同性狀的基因的重新組合。

基因突變：它是指基因結(jié)構(gòu)的改變,，包括DNA堿基對(duì)的增添,、缺失或改變。

自然突變：在自然條件下發(fā)生的基因突變,。誘發(fā)突變（人工誘變）：在人為條件下,，利用物理的、化學(xué)的因素來(lái)處理生物,，使它發(fā)生基因突變。

誘變育種：通過(guò)誘發(fā)突變,，從中選育生物新品種的育種方法,。

染色體變異：在自然因素或人為因素的影響下，染色體的結(jié)構(gòu)和數(shù)目發(fā)生改變引起的變異,，叫染色體變異,。

染色體組：細(xì)胞中形態(tài)和功能上各不相同,，但是都攜帶著控制一種生物生長(zhǎng)發(fā)育、遺傳變異的全部信息的一組非同源染色體,。 初中生物包埋標(biāo)本批發(fā),。重慶中學(xué)生物教學(xué)器材廠家

顯性基因：控制顯性性狀的基因，叫做顯性基因,。

隱性基因：控制隱性性狀的基因,，叫做隱性基因。

等位基因：在一對(duì)同源染色體的同一位置上的,，控制著相對(duì)性狀的基因,，叫做等位基因。

（如Dd）等同基因：在一對(duì)同源染色體的同一位置上的,，控制著相同性狀的基因,，叫做等同基因。（如DD或dd）表現(xiàn)型：是指生物個(gè)體所表現(xiàn)出來(lái)的性狀,。

基因型：是指與表現(xiàn)型有關(guān)系的基因組成,。

純合體：由含有相同基因的配子結(jié)合成的合子發(fā)育而成的個(gè)體。純合體自交后代不發(fā)生性狀分離,。

雜合體：由含有不同基因的配子結(jié)合成的合子發(fā)育而成的個(gè)體,。雜合體自交后代要發(fā)生性狀分離。

測(cè)交：讓雜種子一代與隱性類型相交,，用來(lái)測(cè)定F1的基因型,。 重慶中學(xué)生物教學(xué)器材廠家深圳星河專業(yè)生物教學(xué)儀器供應(yīng)商。

生物進(jìn)化是指一切生命形態(tài)發(fā)生,、發(fā)展的演變過(guò)程,。“進(jìn)化”一詞來(lái)源于拉丁文evolution,，原義為“展開(kāi)”,，一般用以指事物的逐漸變化、發(fā)展,，由一種狀態(tài)過(guò)渡到另一種狀態(tài),。1762年，瑞士學(xué)者邦尼特較早將此詞應(yīng)用于生物學(xué)中,。生物進(jìn)化的基本單位是種群而非個(gè)體,。古代人們?cè)谠耘嘀参锖婉Z養(yǎng)動(dòng)物的生產(chǎn)實(shí)踐中，積累了關(guān)于生物的形態(tài),、構(gòu)造和生活習(xí)性的知識(shí),，注意到生物機(jī)體的變化以及生物與環(huán)境的關(guān)系，逐步形成了樸素的生物進(jìn)化思想。古希臘的亞里士多德通過(guò)對(duì)他那個(gè)時(shí)代有關(guān)動(dòng)物的知識(shí)的系統(tǒng)整理,，把540種動(dòng)物按性狀的異同分為有血的和無(wú)血的兩大群,，每群之下又分為若干類。他進(jìn)一步提出生物等級(jí)即生物階梯的觀念,，認(rèn)為自然界所有生物形成一個(gè)連續(xù)的系列,，即從植物一直到人逐漸變得完善起來(lái)的直線系列。中國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期匯集的《爾雅》一書記載了生物類型的變化,；漢初的《淮南子》一書,，不*對(duì)動(dòng)植物作了初步分類，而且提出各類生物是由其原始類型發(fā)展而來(lái)的,。

常見(jiàn)儀器的分類

一般根據(jù)儀器的主要用途的不同,，可將常見(jiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器分為下列8類：

（一）計(jì)量類

    用于量度質(zhì)量、體積,、溫度,、密度等的儀器。這類儀器中多為玻璃量器,。主要有滴定管,、移液管、量筒,、量杯等,。    

（二）反應(yīng)類

    用于發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的儀器，也包括一部分可加熱的儀器,。這類儀器中多為玻璃或瓷質(zhì)燒器,。主要有試管、燒 瓶,、蒸發(fā)皿,、坩堝等。    

（三）容器類

    用于盛裝或貯存固體,、液體,、氣體等各種化學(xué)試劑的試劑瓶等。    

（四）分離類

    用于進(jìn)行過(guò)濾,、分液,、萃取、蒸發(fā),、灼燒,、結(jié)晶、分餾等分離提純操作的儀器,。主要有漏斗,、分液漏斗,、蒸發(fā)皿,、燒 瓶,、冷凝器、坩堝,、燒杯等,。    

（五）固體夾持類

   用于固定、夾持各種儀器的用品或儀器,。主要有鐵夾,、鐵圈、鐵架臺(tái),、漏斗架等,。

  （六）加熱類

    用于加熱的用品或儀器。主要有試管,、燒杯,、燒 瓶、蒸發(fā)皿,、坩堝等,。    

（七）配套類

    用于組裝、連接儀器時(shí)所用的玻璃管,、玻璃閥,、橡膠管、橡膠塞等用品或儀器,。

  （八）其它類

    不便歸屬上述各類的其它儀器或用品 生物光合作用實(shí)驗(yàn)演示器材,。

對(duì)建立模型的意義及其在生物教學(xué)中的作用做了明確的剖析，選取具有典型意義的教學(xué)活動(dòng),，提煉形成了模型建構(gòu)教學(xué)的模式和三種模型建構(gòu)教學(xué)的基本策略,，比較為重要的是轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生思維能力和學(xué)科學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),，實(shí)實(shí)在在地解決了高中生物教學(xué)中的難點(diǎn),。結(jié)題報(bào)告規(guī)范，成果明顯,，有三篇論文發(fā)表在生物教學(xué)的期刊,，有四篇論文獲得省級(jí)一、二,、三等獎(jiǎng),。對(duì)合肥市乃至全省的生物教學(xué)具有借鑒價(jià)值，可以進(jìn)一步推廣,。**組也對(duì)課題的進(jìn)一步研究提出了很好的建議,。比較法是對(duì)兩種或兩種以上易混淆的相關(guān)事物進(jìn)行對(duì)比的一種常用方法,。在初中生物教學(xué)中，比較法的恰當(dāng)使用,，便于學(xué)生通過(guò)事物間的比較,，揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，從而更好地理解,、識(shí)記,、運(yùn)用生物知識(shí)，培養(yǎng)邏輯思維能力,，提高學(xué)習(xí)效率,。生命現(xiàn)象的多樣決定了比較法的多樣性。應(yīng)用于初中生物教學(xué)中的比較法分為縱向比較,、橫向比較,、單項(xiàng)比較、專題比較和綜合比較等類型,。中考生物顯微鏡批發(fā),。重慶大學(xué)生物教學(xué)器材

生物骨骼標(biāo)本教學(xué)模型制作工藝。重慶中學(xué)生物教學(xué)器材廠家

組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室常用儀器有：

高壓滅菌器,、烘箱,、搖床、光照培養(yǎng)箱,、人工氣候培養(yǎng)箱,、分析天平、普通天平,、超凈工作臺(tái)等,。

而從實(shí)驗(yàn)室工作流程來(lái)看，則分為樣品保存,、樣品前處理,、培養(yǎng)過(guò)程、觀察分析等,。在不同的工作環(huán)節(jié)則需要不同的儀器,。一般來(lái)說(shuō)，樣品保存常用儀器有冰箱/**溫冰箱,、液氮罐等,。樣品前處理常用儀器有移液器、天平,、均質(zhì)/攪拌系列,、離心機(jī)、凍干機(jī),、高壓滅菌器以及電泳儀等,。

在培養(yǎng)過(guò)程常用實(shí)驗(yàn)室儀器有培養(yǎng)箱系列,、生物安全柜/超凈工作臺(tái)、發(fā)酵罐,、搖床,、水浴、轉(zhuǎn)瓶機(jī),、PCR儀,、酶標(biāo)儀等,。觀察分析時(shí)常用儀器有顯微鏡,、菌落計(jì)數(shù)儀、流式細(xì)胞儀,、DNA測(cè)序儀,、高效色譜系列等。在生物實(shí)驗(yàn)室中還可能會(huì)用到洗瓶機(jī),、超純水系列,、超聲波清洗機(jī)等儀器。

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