組合規(guī)律在F1產(chǎn)生配子時(shí),，在等位基因分離的同時(shí),，非同源染色體上的非等位基因表現(xiàn)為自由組合，這一規(guī)律就叫基因的自由組合規(guī)律,。

性狀分離：在雜種后代中,，同時(shí)呈現(xiàn)出顯性性狀和隱性性狀的現(xiàn)象,。

染色體組型（也叫核型）：指某一種生物體中全部染色體的數(shù)目、大小和形態(tài)特征,。

性別決定：一般是指雌雄異體的生物決定性別的方式,。性染色體：與決定性別有關(guān)染色體。

常染色體：與決定性別無關(guān)的染色體叫做常染色體,。

伴性遺傳：性染色體上的基因,，所控制的遺傳性狀與性別相聯(lián)系，這種遺傳方式叫做伴性遺傳,。

基因重組：是指控制不同性狀的基因的重新組合,。

基因突變：它是指基因結(jié)構(gòu)的改變，包括DNA堿基對的增添,、缺失或改變,。

自然突變：在自然條件下發(fā)生的基因突變。誘發(fā)突變（人工誘變）：在人為條件下,，利用物理的,、化學(xué)的因素來處理生物，使它發(fā)生基因突變,。

誘變育種：通過誘發(fā)突變,，從中選育生物新品種的育種方法。

染色體變異：在自然因素或人為因素的影響下,，染色體的結(jié)構(gòu)和數(shù)目發(fā)生改變引起的變異,，叫染色體變異。

染色體組：細(xì)胞中形態(tài)和功能上各不相同,，但是都攜帶著控制一種生物生長發(fā)育,、遺傳變異的全部信息的一組非同源染色體。 初中生物包埋標(biāo)本批發(fā),。重慶中學(xué)生物教學(xué)器材廠家

顯性基因：控制顯性性狀的基因,，叫做顯性基因。

隱性基因：控制隱性性狀的基因,，叫做隱性基因,。

等位基因：在一對同源染色體的同一位置上的，控制著相對性狀的基因，叫做等位基因,。

（如Dd）等同基因：在一對同源染色體的同一位置上的,，控制著相同性狀的基因，叫做等同基因,。（如DD或dd）表現(xiàn)型：是指生物個(gè)體所表現(xiàn)出來的性狀,。

基因型：是指與表現(xiàn)型有關(guān)系的基因組成。

純合體：由含有相同基因的配子結(jié)合成的合子發(fā)育而成的個(gè)體,。純合體自交后代不發(fā)生性狀分離,。

雜合體：由含有不同基因的配子結(jié)合成的合子發(fā)育而成的個(gè)體。雜合體自交后代要發(fā)生性狀分離,。

測交：讓雜種子一代與隱性類型相交,，用來測定F1的基因型。 重慶中學(xué)生物教學(xué)器材廠家深圳星河專業(yè)生物教學(xué)儀器供應(yīng)商,。

生物進(jìn)化是指一切生命形態(tài)發(fā)生,、發(fā)展的演變過程?！斑M(jìn)化”一詞來源于拉丁文evolution,，原義為“展開”，一般用以指事物的逐漸變化,、發(fā)展,，由一種狀態(tài)過渡到另一種狀態(tài)。1762年,，瑞士學(xué)者邦尼特較早將此詞應(yīng)用于生物學(xué)中,。生物進(jìn)化的基本單位是種群而非個(gè)體。古代人們在栽培植物和馴養(yǎng)動物的生產(chǎn)實(shí)踐中,，積累了關(guān)于生物的形態(tài),、構(gòu)造和生活習(xí)性的知識，注意到生物機(jī)體的變化以及生物與環(huán)境的關(guān)系,，逐步形成了樸素的生物進(jìn)化思想,。古希臘的亞里士多德通過對他那個(gè)時(shí)代有關(guān)動物的知識的系統(tǒng)整理，把540種動物按性狀的異同分為有血的和無血的兩大群,，每群之下又分為若干類,。他進(jìn)一步提出生物等級即生物階梯的觀念，認(rèn)為自然界所有生物形成一個(gè)連續(xù)的系列,，即從植物一直到人逐漸變得完善起來的直線系列。中國戰(zhàn)國時(shí)期匯集的《爾雅》一書記載了生物類型的變化,；漢初的《淮南子》一書,，不*對動植物作了初步分類，而且提出各類生物是由其原始類型發(fā)展而來的。

常見儀器的分類

一般根據(jù)儀器的主要用途的不同,，可將常見化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器分為下列8類：

（一）計(jì)量類

    用于量度質(zhì)量,、體積、溫度,、密度等的儀器,。這類儀器中多為玻璃量器。主要有滴定管,、移液管,、量筒、量杯等,。    

（二）反應(yīng)類

    用于發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的儀器,，也包括一部分可加熱的儀器。這類儀器中多為玻璃或瓷質(zhì)燒器,。主要有試管,、燒 瓶、蒸發(fā)皿,、坩堝等,。    

（三）容器類

    用于盛裝或貯存固體、液體,、氣體等各種化學(xué)試劑的試劑瓶等,。    

（四）分離類

    用于進(jìn)行過濾、分液,、萃取,、蒸發(fā)、灼燒,、結(jié)晶,、分餾等分離提純操作的儀器。主要有漏斗,、分液漏斗,、蒸發(fā)皿、燒 瓶,、冷凝器,、坩堝、燒杯等,。    

（五）固體夾持類

   用于固定,、夾持各種儀器的用品或儀器。主要有鐵夾,、鐵圈,、鐵架臺、漏斗架等。

  （六）加熱類

    用于加熱的用品或儀器,。主要有試管,、燒杯、燒 瓶,、蒸發(fā)皿,、坩堝等。    

（七）配套類

    用于組裝,、連接儀器時(shí)所用的玻璃管,、玻璃閥、橡膠管,、橡膠塞等用品或儀器,。

  （八）其它類

    不便歸屬上述各類的其它儀器或用品 生物光合作用實(shí)驗(yàn)演示器材。

對建立模型的意義及其在生物教學(xué)中的作用做了明確的剖析,，選取具有典型意義的教學(xué)活動,，提煉形成了模型建構(gòu)教學(xué)的模式和三種模型建構(gòu)教學(xué)的基本策略，比較為重要的是轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,，體現(xiàn)了對學(xué)生思維能力和學(xué)科學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),，實(shí)實(shí)在在地解決了高中生物教學(xué)中的難點(diǎn)。結(jié)題報(bào)告規(guī)范,，成果明顯,，有三篇論文發(fā)表在生物教學(xué)的期刊，有四篇論文獲得省級一,、二,、三等獎。對合肥市乃至全省的生物教學(xué)具有借鑒價(jià)值,，可以進(jìn)一步推廣,。**組也對課題的進(jìn)一步研究提出了很好的建議。比較法是對兩種或兩種以上易混淆的相關(guān)事物進(jìn)行對比的一種常用方法,。在初中生物教學(xué)中,，比較法的恰當(dāng)使用，便于學(xué)生通過事物間的比較,，揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別,，從而更好地理解、識記,、運(yùn)用生物知識,，培養(yǎng)邏輯思維能力，提高學(xué)習(xí)效率,。生命現(xiàn)象的多樣決定了比較法的多樣性,。應(yīng)用于初中生物教學(xué)中的比較法分為縱向比較,、橫向比較、單項(xiàng)比較,、專題比較和綜合比較等類型。中考生物顯微鏡批發(fā),。重慶大學(xué)生物教學(xué)器材

生物骨骼標(biāo)本教學(xué)模型制作工藝,。重慶中學(xué)生物教學(xué)器材廠家

組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室常用儀器有：

高壓滅菌器、烘箱,、搖床,、光照培養(yǎng)箱、人工氣候培養(yǎng)箱,、分析天平,、普通天平、超凈工作臺等,。

而從實(shí)驗(yàn)室工作流程來看,，則分為樣品保存、樣品前處理,、培養(yǎng)過程,、觀察分析等。在不同的工作環(huán)節(jié)則需要不同的儀器,。一般來說,，樣品保存常用儀器有冰箱/**溫冰箱、液氮罐等,。樣品前處理常用儀器有移液器,、天平、均質(zhì)/攪拌系列,、離心機(jī),、凍干機(jī)、高壓滅菌器以及電泳儀等,。

在培養(yǎng)過程常用實(shí)驗(yàn)室儀器有培養(yǎng)箱系列,、生物安全柜/超凈工作臺、發(fā)酵罐,、搖床,、水浴、轉(zhuǎn)瓶機(jī),、PCR儀,、酶標(biāo)儀等。觀察分析時(shí)常用儀器有顯微鏡,、菌落計(jì)數(shù)儀,、流式細(xì)胞儀,、DNA測序儀、高效色譜系列等,。在生物實(shí)驗(yàn)室中還可能會用到洗瓶機(jī),、超純水系列、超聲波清洗機(jī)等儀器,。

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